大学-产业-政府三螺旋创新模式--亨利·埃茨科维兹《三螺旋》评介

目前在我国发挥区域优势,实现自主创新无疑具有重要意义.然而,如何才能实现自主创新--包括实现自主创新的条件和模式是什么?关键是什么?自主创新与非自主创新的根本区别在哪里?美国学者亨利·埃茨科维兹由麻省理工学院和波士顿地区、斯坦福大学和硅谷两个案例出发而得出的"三螺旋"理论,可能会给研究高技术区域创新带来灵感和启示.     

浅谈自主创新的若干认识误区

文章总结出自主创新的若干认识误区,如自主创新就是追求技术领先、追求高精尖;现在搞自主创新为时尚早;自主创新就是搞原始性创新;自主创新就是完全依靠自己力量创新;自主创新要花很多钱、花很长时间;自主创新就是技术部门和研发人员的工作;专利越多自主创新能力越强,等等。本文认为,澄清这些认识误区对于加深社会各界对自主创新的内涵与外延的理解,从而更好地实施建设创新型国家战略有重要的参考借鉴和指导意义。     

中小企业自主创新成果流失引发的思考

本文通过对上海张江高新区中小医药企业自主创新成果被外资收购案例的分析,指出我国政府在积极支持自主创新的同时,应高度重视中小企业自主创新成果的流失问题。进而提出,一方面通过创新政府资助方式和途径,促进中小企业自主研发成果顺利转化为产品;另一方面,通过拓宽信息传导渠道,促进中小企业自主创新成果向国内大企业流动,实现创新成果在国内企业间的转移、转化,使中小企业的自主创新行为更好地服务于国内产业创新能力的提升。     

塑造未来的创新模式:愿景驱动式创新

愿景驱动式创新是以创新主体愿景实现为主要驱动力促发的创新,它具有理想性、高风险性、主体依赖性和链式演化性特点。愿景塑造、创意产生与选择、创意具体化、创意技术化、创意物质化和创意产品市场化构成了愿景驱动式创新发生的基本逻辑。全面认识愿景驱动式创新的基本内涵和发生逻辑对于全面认识当代创新活动的特点、推动自主创新具有认识论、方法论和价值论意义。     

政策环境与企业自主创新——关于山东省高新技术企业自主创新政策环境的调查

技术创新是经济增长的源泉,是企业获取竞争优势和实现可持续发展的不竭动力。提高企业自主创新能力,逐步实现从要素驱动型增长向创新驱动型增长转变,是今后一段时期经济发展的基本任务,也是促使科技发展战略从模仿向创新改变的动因。增强企业自主创新能力是一个关系经济社会发展全局的战略课题。     

中国本土企业自主创新的路径模式探讨

中国本土企业技术创新面临严峻的结构性问题,问题解决的关键是从自主创新战略的高度对自主创新的路径选择做出解答。基于创新演化理论,本文从技术机会、自主创新决策、市场选择结果三者之间的关系得出中国本土企业自主创新的路径选择框架,从该框架出发,本文在传统“熊皮特创新模式”的基础上,创造性地提出了技术后发国家企业的两种自主创新模式,即“拓展性破坏模式”和“突破性强化模式”,并通过中集案例加以说明。     

企业知识网络能力与开放式创新网络建构

如何通过能力建设实现网络的有效建构,已成为开放式创新范式下企业面临的重大问题。相较于企业其他外部网络,开放式创新网络具有更强的知识基础属性,需要企业发展与之匹配的知识网络能力以提高网络有效性。在明晰开放式创新网络内在属性的基础上,通过深入分析企业知识网络能力影响开放式创新网络建构的机理机制,揭示了知识网络能力构成维度对不同类型创新网络规模、位置、关系强度的差异化影响,为企业在开放式创新实践中自主构建和有效管理网络提供了建议。     

科技要闻

国家十一五科学技术发展规划发布科技部会同国家发改委研究制订的《国家“十一五”科学技术发展规划》日前正式发布。该规划的核心要务是全面部署和落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》确定的各项重点任务。该规划提出了“一条主线、五项突破、六个统筹”的总体思路,即以自主创新为主线;力争在约束经济社会发展的重大技术瓶颈、制约我国科技持续创新能力的薄弱环节、限制自主创新的体制和机制性障碍、阻碍自主创新的政策束缚、不利于自主创新的社会文化环境制约等五方面实现突破;同时坚持统筹科技创新和制度创新,统筹科…     

云南省产学研结合创新机制研究

本文以云南省为具体案例，采用实地调研法与文献调研法，从云南省产学研结合自主创新模式和产学研结合自主创新存在的主要问题这两个方面对云南省产学研结合创新工作进行了全面分析，并在此基础上提出了推动云南省产学研结合自主创新发展的对策措施，该建议已被云南省政府采纳。     

创新型教学在"自然辩证法"课程中的实践

自然辩证法课程对促进和培养硕士研究生的创新素质、创新精神和创造能力具有重要的触发和诱导作用.但只有通过创造性地实施具体的教学环节,才能最大程度地实现自然辩证法的创新教育功能.在教学实践中,将切近教学、影视教学、灵感教学、点滴创造等多种教学方法运用到教学中,使学生摆脱惯性思维方式的局限性,最大限度地实现本课程的整体性教学目标.