地方应用型本科院校结构力学课程思政探索

目的 实现地方应用型院校课程思政育人的目标,为社会输送更多的高素质高技能土木专业人才。方法 以应用型本科院校土木工程专业的重要基础课结构力学课程为例,结合课程特点及课程思政元素,通过丰富课程教学方法和教学手段、建立思政教学案例库、举行学科竞赛及提升教师思政水平等形式,潜移默化地将思政元素融入结构力学课程教学中。结果 上述教学措施切实提高了学生的学习积极性,培养了学生的创新意识、工匠精神,同时增强了学生社会责任感。结论 通过丰富课程教学方法和教学手段,提高了学生的学习积极性;同时,通过外引内培,教师思政教学水平逐步提高,课堂教学效果日渐提升,达到思政育人的目的。     

地方本科院校食品安全专业应用型课程的构建

在介绍了应用性课程体系特点的基础上,结合绥化学院实际,针对食品安全专业的培养目标,构建应用性课程体系,以期通过应用性课程的构建为地方培养食品安全领域的应用型、复合型人才。     

食品安全学课程教学改革探讨

食品安全学是一门综合性和实践操作性很强的学科,整个课程学习以实验教学贯穿始终。为适应高等教育发展的要求,培养更多高素质的食品人才,本文从食品安全学课程教学中存在的现实问题出发,主要就教学内容及教学方式等教学改革措施进行探索和总结,以提高食品安全学的教学质量和教学效果。     

数智化时代应用型高校课程思政融入路径研究——以《财务管理学》为例

数智化时代,以应用型高校为主要研究对象,以课程思政建设为出发点和落脚点,探究应用型高校课程思政建设的现状和难点,以《财务管理学》为例,编写课程思政教学设计方案,研究应用型高校课程思政融入路径,以期为数智化时代财务管理学课程思政提供参考,为应用型高校借助数智化背景赋能推进课程思政建设提供有益思路,帮助应用型高校弘扬立德树人宗旨,培育更多立场坚定、品行端正、思维开阔、能力卓越的高素质人才。     

应用型高校设计基础课课程思政教学探索

学科改革的兴起,对应用型高校的设计类专业人才培养提出了新的要求。文章围绕应用型高校育人目标和设计学专业的培养目标,基于行业职业标准、课程与毕业基本要求,确立“造型语言—形状”课程目标,提出应用型高校设计类基础课课程思政应打破课程藩篱、重构教学内容;基于成果导向、变革教学方式;覆盖学习过程、转换评价方式;课内课外联动、优化教学资源等路径和举措,实现在有限时间内专业知识教学与思政教育的同向同行。     

高校测绘类课程“课程思政”教学探索

在对CNKI数据库中关于高校"课程思政"的核心期刊论文进行分析的基础上,提出了测绘类课程实施"课程思政"的目标及必要性,从师资队伍建设、教育资源和教学案例的建立和制作、教学方法的改进、教学评价体系的完善4个方面阐述了践行测绘类课程"课程思政"的措施.     

应用型本科院校《房屋建筑学》课程教学的探讨

应用型本科院校以高素质的技术应用型人才培养为主要目标。在这样的背景下,《房屋建筑学》课程教学面临着毕业生就业出口广阔、课程内容多、课时紧、建筑新技术、新材料、新做法不断涌现等诸多问题。为此,任课教师应该及时调整教学理念、优化教学内容、改进教学方法和手段,以提高教学质量,培养出优秀的专门人才。本文针对《房屋建筑学》课程教学中凸现的问题进行了探讨并提出改进措施。     

应用型本科电子类专业教材改革探索

应用型本科电子类专业教材的内涵要与本校的办学定位一致;要突出应用型本科教育的特点;要与实践教学紧密结合。应用型本科专业教材要针对人才的培养目标,电子类专业教材要体现“上手快”技术。     

应用型本科电类专业人才培养初探

应用型人才的培养有其自身特点。探讨了应用型工程技术人才培养的基本模式，介绍了我院电类专业人才培养具体方案，对课程体系的构建、实践教学体系的改革和产学合作的方式进行了阐述和讨论。     

应用型本科软件工程课程敏捷方法实践教学探索

目前软件瀑布开发模型开展软件工程课程实践教学活动,与当前中、小(微)企业普遍采用的轻量级软件项目敏捷方法相脱节。针对应用型本科软件工程课程的教学目标,设计出一个敏捷方法的软件工程实践教学框架。该框架强调轻量级软件项目的快速迭代与多元化的实践过程考核体系,取得良好的实践教学效果。最后,提出了把软件工程敏捷方法的实践教学框架充分应用于该课程的SPOC线下学习环节,与线上自主学习形成无缝衔接,将是今后的研究重点。     

应用型本科高校课程模块化研究

应用型本科高校承担着为国家和社会培养大量中高级技术应用型人才的任务.探索在教学中引入课程模块化的理念和方法,即围绕学生的能力培养,借助课程模块化这一手段,实现培养目标、教学环节、课程体系、教学内容、教学组织、教学评价等方面的教学内容贯穿于人才培养的始终的可能性;从宏观、中观和微观三个层面探讨高校教学过程中课程模块化与应...     

电机与电力拖动课程思政教学探索

为了切实有效地发挥课程思政的育人功能,分析电机与电力拖动课程开展思政教学的必要性,从教学目标、教学手段和教学方法等3个方面阐述如何将思政要素融入具体教学中,实现课程与思政元素的深度融合,为工科类专业课程思政教学提供借鉴.     

基于课程结构的课程思政教学设计模式探索

课程结构的价值特性表现在科学性、主体性、时代性和多维性.开展课程思政教学,不是新加的教育形态和教育任务,而是课程本身育人功能的回归.教师是教学的主导,是课程思政建设和实施的主体,要采用多种教学模式,提升育人效果.根据教学论和学习理论,结合一些教学案例,分析并提炼出:认知取向模式、行为取向模式和人格取向模式是开展课程思政教学的有效模式.深化课程思政要进行系统性研究与实践,健全"三全育人"体制机制.     

思政元素融入“国际市场营销学”课程的教学探索

课程思政的出发点是突出课堂主渠道的立德树人作用,潜移默化地对学生实施思想政治教育。课程思政作为课程建设的创新,课程研制、构建涉及到顶层设计、统筹规划、教学体系、资源建设、教学方法等方面的一体化系统工程。以“国际市场营销学”课程为例,依据课程改革现状,提出了“知识、技能、思政”融为一体的教学目标,将家国情怀、人文素养、科学精神、深度学习及实践创新等思政元素融入到专业知识模块。教学实践方面,积极探索五维化课程评价体系、讲授方式创新及思政元素融入资源库开发等教学改革路径。     

应用型本科院校食品专业综合实训课程的教学研究与探索

综合实训课程教学是培养学生综合能力的有效途径。应用性本科院校的专业综合实训课程的设置不仅可以更好的培养符合社会发展需要的人才,也可以满足学生自身发展的需要。     

课程思政融入分子生物学教学的探索与思考

分子生物学是从微观层面讲授生物大分子的结构、功能、基因的表达调控以及分子生物学技术的一门课程。本文介绍了在分子生物学课程内容里融入的课程思政目标,包括热爱祖国、热爱专业,培养民族责任心,培养科学思维,运用哲学理论,结合二十大报告把生态发展观融合到教学内容中。通过科学伟人事迹、以物论理、案例与讨论、运用哲学思维,将人文知识、政治观点、科学名人融入到教学中,在传授知识的过程达到育人的目的,并提出教师的示范作用对育人的重要意义。     

应用型本科高校高等数学教学改革探索

针对应用型本科高校的办学定位和培养目标,结合多年从事高等数学的教学经验,从改变教学观念、修订教学大纲、改进教学方式、完善教学模式及考核制度等方面对高等数学教学改革进行了探讨。     

应用型本科院校“水文地质学”课程教学模式改革研究——以龙岩学院为例

为满足应用型本科人才培养需求,坚持贯彻“扎根红土、立德树人、以生为本、持续改进”的教育理念,结合“水文地质学”课程的教学特点及存在的问题,利用BOPPPS有效教学结构和对分课堂,结合特色教学案例库建设和课程思政改革,从教学内容、教学方式、考核模式等方面对课程进行了大的调整,以促进高素质应用型技术人才的培养。改革后的课程模式不仅提升了相关课程的教学质量,也为其他院校地学类课程提供了资源和参考。     

基于慕课的农业推广学课程思政元素挖掘及教学设计

为提高学生的思想政治(以下简称思政)素养,在明确农业推广学进行课程思政建设的必要性和可行性的基础上,根据专业培养方案,制定课程教学目标,提出从典型案例、农业推广专家的故事、热点事件等方面挖掘课程思政元素,进行基于慕课的课程思政教学设计,包括课程思政元素与教学内容有效融合的设计,以及运用混合式教学、案例教学、PBL(以问...