高三地理系统备考的思考

<正>高三地理备考复习是一个时间紧、任务重、难度高的系统工程,如何引领学生进行新课标下高考地理复习,笔者认为应把提高复习效率,增强学生的考试能力,答题技巧,科学备考作为主要的问题来思考,认真研究高考考纲,考试说明,明确高考的方向和考试的性质,领悟高考的精神与命题思想"注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析,解决问题的能力。"以学生为主体,指导学生对高中地理知识进行梳理,培养学生分析问题和解决问题的基本能力,基本     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,     

由2009年江苏高考历史卷反思中学历史教学的不足

2009年江苏省高考历史试卷命题的指导思想是：“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。”由此可见,试卷就是要体现历史学科的内容特色、学生运用历史知识解决问题的学科能力以及学生的史学素养。     

初中英语毕业班总复习计划及其思路

近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是本市从去年的中招试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。     

谈学生物理复习时科学复习方法的养成

刚开始学习物理时，我们应重在方法的指导，要在平常的复习过程中潜移默化地教给学生复习的方法。在学生学会了一些学习方法和复习方法后，要指导学生运用已学会的一些复习方法进行复习，并逐步培养自己复习的习惯，提高独立复习的能力，并且在平时复习时，我们要让学生通过复习所学知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，特别是要提高学生综合解决问题的能力。     

谈复习教学中的能力培养

运用所学知识分析解决问题的能力只有在解决问题的过程中得到培养。在复习教学中，应该给学生充分的时间，让他们自主地去分析解决问题，而不能让学生只听教师讲解怎样分析解决问题。听讲这种活动只能培养学生的集中注意力听讲的能力，记忆能力，使学生只能解决已见到过的问题。而培养不起独立思考的能力，探究的能力，学生没有能力解决没有见过的问题。     

中考英语中考英语复习之实践与思考

面对中考英语复习，部分学生对初中三年所学的英语知识感到杂乱无章，甚至还说英语越学越糊涂，对中考更是感到困惑。本文结合中考英语复习课教学的实践和反思，通过分析学生的现状，探讨如何进行中考英语总复习，提出解决问题的策略，从而扎实有效地推进复习，提升学生英语语言的综合运用能力。     

《运动和力》问题情境复习课的反思和改进

本文是一节问题情境复习课的磨课反思和改进,探讨怎样充分利用一个学生感兴趣的真实可信的科学情境,激发和引导学生提出问题,促进学生参与学习过程,积极运用所学知识分析和解决问题,从而真正发挥复习课查漏补缺和提高学生能力的双重功能。     

重视思维过程 提高政治主观题讲评实效

政治主观题一般考核学科主干知识,反映社会热点,考察学生掌握基础知识的能力、运用知识辩证思维的能力、整合知识的能力和运用知识解释、比较、说明问题的能力,运用所学知识对问题进行分析论证的能力,体现出较高层次的能力要求。提高分析、解决问题的能力,必须重视思维过程,努力提高政治主观题讲评的实效。     

比较法在高三化学复习课中的运用

在高考理综化学复习的过程中,教师根据具体的教学内容巧妙、科学、合理地运用比较法,可使零散的知识系统化、网络化。从而构建起完整的知识体系,有利于学生辨别和巩固所学知识,培养学生分析问题、灵活解决问题的能力,提高学生的思维能力和思维的深刻性,克服思维定势的干扰,拓宽思路。     

重视任务型教学法在韩国语阅读中的运用

新韩国语能力考试考查重点由韩国语语言知识改为运用韩国语解决实际问题的能力,对韩国语阅读能力提出了更高的要求,如何提高阅读能力成为制约学生进一步发展的瓶颈,任务型教学法吸收了以往一些教学法的优势,旨在教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力,对高职韩国语阅读教学具有重要的借鉴意义。     

解析怎样学好高中数学

高中数学是一门非常考验学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力,运用所学知识分析问题、解决问题能力的科目。数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求,同时也对高中数学老师提出了更高的要求。     

口试——植物学课程考核方式的有益尝试

根据素质教育的理论,沈阳农业大学植物实验室改革植物学传统笔试的考核方法,尝试了口试的形式.经过两年的实践,证明采用口试的方法较笔试有诸多优点,尤其对考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力,对考查学生的动手能力等方面是笔试无法比拟的.在考试这一重要的教学环节中,是实践素质教育的一种良好形式.文中也分析了口试的不足之处并提出进一步完善的措施.     

重视学生语文学习的课前预习指导

预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,是求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,就会产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,就会主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题,解决问题的能力。加强学生课前预习的指导,培养学生自主学习能力,可以全面提高学生的学习素质。     

数学源于生活、用于生活——《混合运算复习课》教学案例

这是小学数学实验教材(北师大版)二年级(下)第二单元“混合运算”的复习课内容，主要是对两步计算(乘加、乘减，除加、除减)教学内容的综合复习。这一知识的学习，学生常感到枯燥，所以本课充分发挥学生身边素材的作用，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让学生体会到数学源于生活、用于生活，并形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，     

初中语文教学中写作能力的培养

新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力,同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点,也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。本文结合自己的教学实践,对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。     

分系统找规律练重点─—初三语文总复习体会

初三升学考语文总复习时间短、内容多，要在短短的二个月左右的时间内，把初中三年六册语文课本中的全部知识点复习完，以达到巩固所学的知识，提高学生能力的目的，确实是不容易的事。如果在复习过程中，把复习课变为单纯的旧知识重复或作业课，学生厌烦，收效势必甚微。任教初三多年，我认真探索，总结出一条“分系统，找规律，练重点”进行总复习教学的经验，把现行教材的知识点组成一个母子系统，指导学生认识语文知识的一般规律，掌握并运用一般规律以触类旁通，举一反三，以达到巩固所学知识，提高分析问题解决问题的能力的目的。现就…     

高中英语完形填空解题技巧

完形填空是一种测试学生的外语语言知识以及运用这种语言的综合能力的测试,被认为是高考英语试卷中难度最大的题型之一。要求考生必须集中精力阅读全文,综合运用自己所学的英语语法知识和丰富的英语知识来答题。重在考查考生的分析理解、推理判断、综合概括、创造性思维能力和情感处理能力。     

与数列和有关的不等式的一种证法

数列与不等式的综合问题常常出现在高考的压轴题中,是历年高考命题的热点,特别是导数知识放在高中阶段学习后,更为高中数学增添了许多亮点,同时也为高考数学的考查方向和难度提供了许多有利条件,因为这类问题能有效地考查学生综合运用数学知识解决问题的能力。     

谈概念图在高中数学复习中的应用——以三角函数为例

高三数学总复习是一项系统工程,基本原则是总结所学知识,巩固基础知识,使知识整体化、系统化,并逐步提升解决问题能力。引入概念图,可以帮助学生系统掌握知识,优化知识结构,提高复习效率。