中小学教师非智力因素与学生心理健康的关系研究

文章依据自编《中小学教师非智力因素问卷》与《中小学生心理健康量表》对中小学160名教师和393名学生进行了调查，并分析了教师的非智力因素与中小学学生心理健康的关系。研究发现：中小学教师和学生对教师非智力因素的认知上有显著差异，中小学教师非智力因素对学生的心理健康有显著影响。     

枣庄市中小学教师心理健康研究

以枣庄市部分中小学教师作为特定的研究对象,藉以探究教师的心理健康现状,影响教师心理素质的因素,提高教师心理素质的基本途径。同时,通过对教师心理素质这一领域的细微探讨,希望能够引起教育研究者对这一领域予以更多的关注。     

浅谈教师非智力因素的优化

就教师劳动的示范性特点和学生学习的模仿性特点而言,教师的非智力因素必将对学生及其非智力因素的发展产生重要影响。本文从非智力因素在个体发展中的重要作用及教师非智力因素对学生的影响入手,详细阐述了教师非智力因素的优化问题。     

农村中小学教师心理健康状况研究

探讨农村中小学教师心理健康状况。方法:采用了精神症状自评量表(SCL一90)对平顶山市225名农村中小学教师进行调查。结果:(1)农村中小学教师的心理健康水平低于全国普通人群,心理健康问题的检出率为24.3%;(2)小学教师的心理健康状况比中学教师好;(3)农村中小学教师心理健康水平在性别上、年龄上和所教课程上均存在显著性差异。结论:农村中小学教师心理问题发生率较高。     

贵州民族地区中小学教师心理健康与人格特征的关系研究

分析贵州省民族地区中小学教师的心理健康与人格特征的关系,为中小学教师心理健康和人格特征的培养与干预提供依据.采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(EPQ)对贵州省三个少数民族自治州的542名中小学教师进行问卷调查.结果显示:贵州民族地区中小学教师心理卫生问题的总检出率为16.6%,中小学教师的SCL-90各因子得分和总分与EPQ各因子显著相关.结论:促进教师积极人格特征的发展,是提高教师心理健康水平、预防心理疾病的有效途径.     

中小学教师的心理健康及自我调适研究

中小学教师的心理健康不仅仅是教师自身的事情,它还影响着学生的学习效果、人际关系、情绪、人生观和价值观的形成以及人格的完善,是中小学心理健康教育的重要组成部分。本文从主客观两方面,分析中小学教师心理健康问题的影响因素,并从认知、情绪、生活、工作和方法五个维度对中小学教师如何有效的自我调适进行阐述。     

优化学生非智力因素的探索

非智力因素在学习中起着非常重要的作用,本文就在教学中如何优化非智力因素提高教学质量做了一些有益的探索。     

教师非智力因素在教学活动中的作用

教师的教学活动是智力因素和非智力因素共同参与的结果。在当今的新课程改革中，教师的非智力因素在教学中的作用突出明显。我们必须重视教师自身非智力因素正效应的发挥。     

贵州省民族地区中小学教师心理健康状况的调查研究

探讨贵州省民族地区中小学教师的心理健康状况,为中小学教师心理健康的干预提供依据.采用症状自评量表(SCL-90)对贵州省三个少数民族自治州的542名中小学教师进行问卷调查.结果显示:贵州民族地区中小学教师心理卫生问题的总检出率为16.6%.不同性别和不同工作单位教师SCL-90总均分差异不显著;不同民族教师SCL-90各因子得分存在差异,汉族教师优于其他少数民族;城市教师优于于农村和城镇教师,但在SCL-90总均分上差异不显著.     

开发学生的非智力因素:外语教学的永恒主题

影响英语教学效果的因素很多,其中学生的个体差异特别是如何开发和保持他们的非智力因素是外语教师面临的一个实际而永远的主题.本文试图从教育心理学的观点论述其内涵、解决的办法和保持的作用,以期引起广大外语教师的重视.     

非智力因素对学生学习的影响

非智力因素包括的内容很多,根据多年的教学实践本文通过学生的主观思想对学习的影响、学习氛围对学习的影响、教师的感召力对学生学习的影响、教师的教学方法对学生学习的影响等几个非智力因素对学生的影响进行了阐述。     

中西部农村中小学教师心理健康现状

为了深入了解中小学教师在心理健康方面存在的问题,加强对教师进行心理健康教育的有效性和针对性,中国教师研修网于2010年12月至2011年1月,采用自评量表SCL-90,对8 015名中西部农村中小学教师进行网络调查。调查结果显示:这些教师的心理问题总检出率为31.78%,检出率排在前三位的依次是强迫症状、人际敏感和抑郁。与全国常模相比,被测的9项因子分均值显著高于全国常模,表明参加此次调查的中小学教师的心理健康程度明显偏低。建议构建中小学教师心理健康教育的机制,通过多种途径对中小学教师进行心理健康教育,提高其心理健康水平。     

要重视学生非智力因素的培养

非智力因素是心理学上的一个相对于智力因素而言的概念.说到智力因素.人们一般认为包括如下几个方面即;注意力、想象力、思维力、记忆力.非智力因素则指的是人的除智力因素以外的其他心理因素,它包括情感、意志、性格、毅力、同情心、协作精神,进取精神等.相对而言,智力因素较多地取决于遗传,而非智力因素则主要取决于环境与教育.智力因素与非智力冈素是心理因素的不可分割的两部分,智力因素能促进或限制非智力因素的发展,非智力因素也能促进或限制智力因素的发展.可以说没有完全脱离智力因素的非智力因素;反之.也没有绝对离开非智力因素的智力因素,他们总是互为前提,相互补充,是辩证统一的.正确处理好两者之间的关系,则能取得相辅相成,相得益彰的效果.     

培养学生非智力因素的意义

高等教育不仅要注重传授知识和技能等智力因素的培养，也要注重培养学生的非智力因素，非智力因素虽不参加认识活动，但对认识过程起着重要的作用，加强非智力因素的培养不仅具有理论意义，而且具有重要的现实意义。     

中小学教师心理健康教育能力的培养策略

中小学教师的心理健康教育能力是教师能力结构中不可或缺的重要因素,也是当前教师培训的重要内容。中小学教师的心理健康教育能力的培养有其自身的特点,培训机构在培训内容选择上要立足培训需求调研,提高培训的针对性;在培训方式和形式上注重互动和体验,增强培训的实效性;在培训考核上要强化自主和生成,使培训真正体现专业自主发展的特征。     

浅谈学生非智力因素的培养

非智力因素是指除了智力与能力之外而又决定智力活动效益的一切心理因素.非智力因素主要由动机、兴趣、情感、性格等组成.那些学习较差的学生的智力未必差,而是他们的非智力因素较差,具体地说,他们缺乏正确的学习动机,对学习没有兴趣,学习中缺乏自信心和顽强的意志,惧怕困难,以     

关于学生非智力因素的培养

智力因素是学生学习中不可缺少的心理条件，今天的人们对此已有深刻的认识。然而，什么是非智力因素，非智力因素与智力因素的关系怎样，非智力因素在学生的学习中起什么样的作用，却并未引起人们应有的重视，甚至一部分教师也存在着模糊的认识。为此，本文试对上述问题加以研究探讨。     

重视对少数民族学生非智力因素的开发

本文对加强对少数民族学生非智力因素开发的重要性以及动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对学生成才的影响作了粗略的论述和分析．     

加强学生非智力因素的培养提高物理教学质量

就如何在物理教学过程中加强学生非智力因素的培养,提出了几点看法.