浅析人本主义的课程与教学观

人本主义的课程与教学观点立足于"以人为本"的宗旨,存在主义现象学之上,核心是"以学生为中心"。人本主义在课程与教学领域有许多独到见解,形成了独特的以人为本的课程与教学观。突出表现在课程与教学目标、课程内容与教学方法、课程实施与教学过程、课程与教学评价等几个方面。对此进行深入探讨,达到有效借鉴,以推动我国基础教育课程改革。     

高职院校“电机与电气控制”课程建设

针对高职院校"电机与电气控制"课程教学中存在的问题,以青岛港湾职业技术学院为例,以任务驱动、以项目为载体、以工作过程为导向,对这门课进行了课程建设和课程改革。教学实践证明,电机与电气控制课程建设取得了很好的教学效果。     

“立德树人”视域下体育教师课程思政建设能力提升的困境及应对策略

运用文献法、专家访谈法、逻辑推理法等研究方法,分析了新时代体育课程思政建设的特点和趋势,探讨了体育教师课程思政建设能力提升的困境及应对策略。研究认为：体育教师课程思政能力建设存在体育教师课程思政建设的意识相对不足、实践能力急需提高、评价机制尚不完善等困境。体育教师课程思政建设能力的提升路径包括：以内省与培训为突破点深化体育教师课程思政建设认知,以融合与创新为着力点提高体育教师课程思政教学呈现,以激励与评价为切入点增强体育教师课程思政建设动力,以统筹与共享为关键点完善课程思政建设协同育人机制。     

当代地理学与地理课程教学视野中的《世界自然地理》课程改革

当代地理学发展与地理课程教学改革对世界地理课程提出了新要求．认为《世界自然地理》课程应以促进学生素质全面和谐发展为导向确定课程教学目标,以全球性、综合性、应用性为重点构建课程教学内容,以审美欣赏、专题研讨、信息素养、地图素养为特色改革课程教学方法,以综合评价、发展性评价、激扬个性为追求改革课程教学评价,有助于该课程更好适应改革发展的需要．     

以学为中心的网络课程设计原则与方法——以《自动控制原理与系统网络课程》为例

网络课程的设计必须具有自主性、实时性、交互性和个性化等特点。本文以《自动控制原理与系统网络课程》为例,阐述以学为中心的网络课程的设计原则与方法。     

浅谈中学校外音乐课程资源的开发利用

在中小学音乐教育中,课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。本文以调查为基础,以校外音乐课程资源的范畴界定为切入点,从课程资源的藏量与普查、鉴定与筛选、短缺与培植、建设与共享四个方面论述了校外音乐课程资源开发的方法和途径。     

大学公共体育课程改革研究——以大庆师范学院为例

为了全面贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,完善大学体育公共课程的改革,以大庆师范学院为例,对该校课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等方面进行研究,对提高高校公共体育课程教学质量具有现实意义。     

中澳高职课程设置的比较分析

该文通过我国高职课程设置的主要问题的介绍，对中澳高职课程设置的比较与分析，明确提出了高职课程必须以能力为本位，以岗位需求为依据，以传统高职课程的弊端为突破口，以国外职教课程的经验为借鉴，以全面提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，大力进行高职课程改革与创新的新见解、新思路。     

以人为本--现代《体育与健康》课程的基本理念

通过对现代人本主义课程与学科中心课程的比较、分析,论述了两种课程理论对体育课程的影响,提出并阐释了以人为本、以学生全面发展为中心作为现代《体育与健康》课程的基本理念的必然性和必要性。     

论教师职前教育课程的现状与改革方向

我国中小学教师的职前教育在课程理念、课程设置、课程结构等方面存在着与教师职业专业化要求不相适应的状况,因此,要培养适应基础教育课程改革需要的专业化的教师,教师职前教育需要从以下几个方面进行改革:以教师专业化为导向,转变课程理念;以教师能力提高为宗旨,改革课程内容;以教师综合素质提高为目的完善课程结构。     

基于“工学结合”给排水专业课程的开发与研究

职业教育改革的核心是课程改革,而课程改革的关键在于课程的开发与实施.在“工学结合”教学领域,以工作过程系统化为指导的课程开发思想已成为职业教育领域课程开发的主流思想.给排水专业课程改革建立在工学结合的基础上,以典型工作任务分析为核心,结合认知任务分析法确定给排水专业课程内容.确定给排水专业核心课程为：水质检测与分析、给排水管道施工、建筑管道设备安装、给水处理运行、城市污水处理运行、建筑消防控制系统安装与调试.     

论技术课程和物理课程

结合物理课程的改革和提高学生动手操作能力以适应新世纪的需要,提出技术教育和技术课程.从物理学与技术的关系、技术课程的意义及美国2061计划中技术课程的简介等几个方面论述了技术课程与物理课程的关系.     

论传统课程价值观对我国高校课程体系的影响

我国传统的课程价值观最先是以社会价值为主导,近代以后又增添了知识本位的重要砝码。长期以来传统课程价值观严重地制约着我国高校的课程体系,致使高校课程目标唯知识论定位、课程结构与设置不合理、课程实施方式呆滞局限、课程评价方式刻板片面。高校应该树立＂以人为本＂的课程价值观,科学定位课程目标;坚持＂以文化引领知识＂为原则,改革课程设置与结构体系;改革实施方式,重视学生主体参与的核心地位,加强实践课程的训练与管理。     

基于职业能力的高职服务礼仪课程建设研究

课程建设是推进高职教育可持续发展的关键。坚持“以能力为中心”,突出职业性、应用性、实践性、综合性,从课程定位与设计、教学内容与设计、课程考核与标准、教学效果与评价等方面,全面探索《服务礼仪》课程建设的思路、目标、评价等,提供了借鉴与经验。     

浅谈“信息技术与学科课程整合”

关于信息技术与课程整合已有很多学者进行了多方面的研究。其中,北京师范大学的马宁、余胜泉根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将整合的进程大致分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段,开放式的、以资源为中心的课程整合阶段,全方位的课程整合阶段。他们又将信息技术与课程整合的三个阶段细化为十个层次。华东师范大学的曾祥林和张绍文认为,根据信息技术与课程整合的程度以及在整合过程中信息技术的定位不同,可以将整合划分为两个层次。     

教育博客运用于高师课程的应然与实然

高师课程是高等师范院校培养基础教育师资的重要途径,随着高等教育的普及与基础教育课程改革的推进现行高师课程面临着挑战.博客是当前流行的网络交流工具,教育博客是以服务教育为宗旨、以教育事件为内容、以教师学生为对象的专业博客.文章阐述了有目的、有计划地将教育博客运用于高师课程以提高教学质量的改革探索,从应然角度分析了运用的理论基础和实际需求,从实然的角度揭示了运用期间学生参与、与一线教师进行专业交流、博客与课程结合点识别与选取的特点,最后对未来的运用提出展望.     

建筑工程资料编制与归档网络课程开发

本文从网络课程开发的基本特征出发,以建筑工程资料编制与归档网络课程的开发建设为例,分析了课程如何合理构建总体框架与设计教学,课程注重网络学习环境下的情境创设、互动环节设计与信息资源利用等,以提高学习者的学习兴趣和学习主动性,引导学习者自主学习,并达到课程的能力目标要求。     

就业导向的园林专业设计类课程考核评价改革研究

以园林专业设计类课程为研究对象,针对当前行业需求及课程考核中存在的问题,在专业调研的基础上,以课程考核评价改革为切入点,从考核目标、考核构成与内容、考核方式、课程考核评价标准等方面进行了研究.     

监理专业《建筑力学与结构》课程改革的探索与实践

以本课程的课题立项和精品课建设为基础,并结合监理专业《建筑力学与结构》课程与工程建设的实际情况,探讨了该课程的定位、教学方法、教学手段和课程建设的改进途径。     

《国际电子商务》课程项目化教学初探——以广东科学技术职业学院教学企业实践为例

以教学企业为载体,开展项目化教学,是广东科学技术职业学院以项目为导向设计并开展课程的尝试,从教学企业的实践出发,从确定课程性质与目标、设计项目化课程、设计教学内容的角度,对项目化教学实施的方法与步骤进行了探讨与尝试。