整体自尊与焦虑的关系研究

为研究整体自尊与焦虑的关系,随机选取317名大学生,采用整体自尊量表、特质焦虑问卷、Zung焦虑自评量表对其施测。结果发现女生自我否定、躯体症状得分低于男生,特质焦虑缺失得分高于男生。躯体症状与自我否定无关;与整体自尊、自我肯定负相关;其余显著负相关。特质、ZUNG焦虑与整体自尊可以相互解释对方32.4%、9.7%的变异量;与自我肯定为26.1%、8.5%;与自我否定为24.8%、6.7%。因此正常人群并没有太多自我否定,只是自我肯定不够,自我肯定决定了焦虑的总水平。但如果个体自我建构中自我否定的成分增多,就会导致负性情绪增多,这可能是病理性焦虑障碍产生的根源。     

新冠肺炎疫情下大学生焦虑情绪影响因素的实证研究——以北京联合大学为例

新冠肺炎疫情下,大学生普遍存在不同程度的焦虑情绪,研究其影响因素并针对性缓解焦虑情绪有利于学生身心健康和协调发展。基于心理学经典焦虑理论,研究以环境、刺激、认知、自我及焦虑为潜变量,构建特殊公共卫生事件背景下学生焦虑情绪的影响因素理论模型。采用随机抽样开展问卷调研,运用SPSS 25.0对数据进行因子分析和信效度检验,运用AMOS 24.0构建结构方程模型进行假设检验。结果表明,环境和认知因素通过自我中介效应、刺激因素直接正向影响焦虑情绪的产生。据此,建议以升华策略应对环境限制,以辩证方法看待刺激来源,以客观态度面对认知模糊,以合理信念提升自我效能,从而有效缓解学生焦虑情绪。     

艺术体操运动员的赛前焦虑及自我控制

赛前心理焦虑是运动员最常见的一种情绪体检。本文从运动员赛前产生焦虑的因素入手,结合作者多年从事艺术体操训练心得,提出了一些运动训练中对心理焦虑的自我调控方法,旨在为同行在今后的训练和比赛中提供参考。     

大学新生的情绪和行为问题:自我控制和应对方式的作用

该研究考察大学生自我控制与情绪、行为问题的关系以及应对方式的中介作用。采用《自我控制问卷》《简易应对方式问卷》和《成人自我报告》测量372名大一新生的自我控制、应对方式,以及焦虑/抑郁与攻击行为。中介作用分析结果显示:自我控制与焦虑/抑郁和攻击行为呈负相关;积极和消极应对在自我控制和焦虑/抑郁和攻击行为之间起中介作用且两者效应相当。总之,大学新生的自我控制与应对方式对其情绪和行为问题有较好的解释力,应对方式是自我控制与情绪、行为问题关系之间的一个作用机制。     

大学生高等数学学习焦虑成因调查研究——以南宁市本科院校为例

高等数学学习焦虑是一种消极的学业情绪,过度的高等数学学习焦虑会影响学生的自我认知过程,进而对学生的高等数学学习产生不利的影响。使用精心研制出的信效度良好的问卷,调查本科院校学生的高等数学学习焦虑情况,并对收集到的数据做因子分析,得到让学生产生高等数学学习焦虑的因子分别是课堂因素、环境性因素、高等数学知识因素和数学考试因素。最后分析各个因子对高等数学学习焦虑的影响情况。     

情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑关系的研究

采用情绪智力量表、成就动机量表、考试焦虑量表对350名高中生进行抽样测试研究,探析情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑之间的关系,结果表明:①男、女生在情绪感知、他人情绪管理维度上均有显著差异,男、女生在追求成功维度上也有显著差异,男生追求成功的得分显著高于女生；②情绪感知与自我情绪管理、避免失败有极显著的正相关,他人情绪管理和自我情绪管理与情绪智力总分呈显著的正相关；③情绪智力、追求成功对高中生考试焦虑有显著的联合预测作用,其中情绪智力对高中生压力状况有极显著的预测效应.     

新冠疫情背景下大学生焦虑情绪与网络自我表露的相关研究

目的:探究在新冠疫情背景下大学生焦虑情绪与网络自我表露的相关程度.方法:采用线上问卷的调查方式,对243名在校大学生进行调查,使用STAL中的特质焦虑问卷与改编后杜晶的网络自我表露问卷回收数据.结果:(1)不同年级的大学生网络自我表露与焦虑情绪均有显著差异.(2)男大学生的网络自我表露水平和焦虑水平分别显著高于和不显著...     

中学生学习英语的焦虑感及对策

中学生的英语学习受许多因素的影响,从总体上讲有主观和客观两个方面。焦虑情绪是客观因素中影响英语学习诸因素中的主要因素。外语的学习焦虑情绪是一个与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。英语教师对焦虑情绪的研究,有助于提高学生的学习效果。本文拟从焦虑、学生外语学习产生语言焦虑的原因以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

一例焦虑失眠的案例分析报告

来访者因将要面临日语等级考试而感到焦虑,出现失眠、情绪低落等状况。咨询师引导来访者实施自我放松训练,缓解焦虑情绪的严重程度,并采用合理情绪疗法及系统脱敏法,使其对失眠的焦虑降低。经过5次咨询,来访者认识到自己一些不合理信念,并降低了对失眠的焦虑,从而情绪有所好转,睡眠有所改善,咨询效果明显。     

浅谈外语学习焦虑的成因及应对策略

外语学生的学习焦虑情绪是与课堂语言学习有关,产生于语言学习过程中,是独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。这种焦虑情绪会挫伤学生学习外语的积极性,同时也会影响教师的课堂教学效果。本文主要从外语学习焦虑产生的原因及学生、老师可采取的应对策略进行论述,旨在帮助学生克服外语学习焦虑,提高学习效果。