中学数学教学的逻辑价值

数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义。正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系认识和把握数学逻辑价值的基础，数学与逻辑均为“形式科学”和“工具科学”，其发展相互影响、相互推动。数学教学要“重视逻辑”，但“数学不等同逻辑”。逻辑影响和制约数学教学的整个过程，它在数学教学中具有众多的辅助作用。     

新课改背景下教师有效教学的时代价值

新课改背景下有效教学已成为研究的热潮，研究者从不同的角度研究了有效教学，本文从教师的角度出发，在分析了有效教学知教师有效教学的概念的基础上，阐述了教师如何有效的实施课堂教学，以及教师有效教学的时代价值。     

也谈教师的职业道德

教师的职业道德包括一般道德、敬业道德、艺术或科学道德3方面内容，一位具备了良好职业道德的教师，就应把所教的第一名学生都培养到应该成长的高度，这是教师的职责，是教师职业道德的客观要求，是教师良好职业道德的具体表现。     

教学活动中教师应具备的职业道德

在教学活动中，教师应具备热爱学生、尊重学生，尽心传教、循循善诱，以身作则、为人师表，钻研业务、精益求精的职业道德。     

教学反思促进教师教学水平的提高

教学方法是教师每节课成败的关键．而教学方法的总结即教学反思则更为重要。     

论教师的学生观与教学目标的价值选择和实现

学生观是教师对学生所技的基本认识和基本态度，对学生的态度和认识不同，会导致四种不同的教学目标的价值选择，四种教学目标选择指任务中心、知识中心、自我中心、学生中心，教学目标的选择不同，所导致的教学目标的实现途径与方法也不相同。     

研究性学习在师范院校的教学价值与发展价值

研究性学习在师范院校的实施尚处摸索阶段。但它作为以发挥大学生主体作用为主的一种新型教学尝试，却成为教改的热点问题。本文就师范院校开展研究性学习的教学价值与发展价值，谈一点粗浅的看法，供参考。     

提高专业素养 提升自身价值

教育是立国之本，教师被赋予了重任。要想做一名合格的、有所成就的教师，实现自己的人生价值，必须坚持终身学习的观念，努力提高自己的专业素养，不断开拓学科知识的外延，做艺术性、学者型的教师。     

语文美育：一个熟悉而陌生的教学领域

本针对语美育中存在的盲点，联系美学，教育学，心理学有关理论，深入研究了美育与创造性培养的密切关系，客观思考了现代化教学手段对语美育的正面影响和负面效应。指出：语美育效果不佳的重要原因是教师美育理论功底存在缺陷。这一问题不解决，就不可能有高质量的语美育。     

研究性学习在师范院校的教学价值与发展价值

研究性学习在师范院校的实施尚处摸索阶段。但它作为以发挥大学生主体作用为主的一种新型教学尝试 ,却成为教改的热点问题。本文就师范院校开展研究性学习的教学价值与发展价值 ,谈一点粗浅的看法 ,供参考     

针对学生特点，搞好教学工作

针对当前技工学校生源不足，生源素质差等问题，提出提高教师素质，精化教学内容，加强标准化作业等针对学生特点，搞好教学工作的思路。     

生命的赞歌－－从英雄本色看《荷马史诗》的审美价值

集体主义和英雄主义是古希腊的时代精神和美学理想，而这种精神和理想的心理背景，则是对人的力量的积极乐观的肯定。这正是《荷马史诗》的审美价值所在。     

探讨素质教育在计算机教学中的实施

如何在计算机教学中实施素质教育,是教计算机课程的教师应该思考和研究的问题。本文阐述了素质教育在计算机教学中的实施办法,旨在传授知识的基础上,培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自学能力、团队合作精神、良好的习惯、职业道德。     

礼仪与馆员职业道德的价值实现

本文探讨了礼仪与职业道德的内在涵义，作为馆员必须在实际工作中实践礼仪与职业道德的价值，在当今社会里，对馆员进行礼仪与道德素质教育具有一定的积极作用，维护和体现人的尊严是礼仪的价值所在。     

化学演示实验的教学价值研究

分析了化学演示实验教学的特点,并根据其不同的教学功能进行了分类;结合新的化学课程标准和中学化学教材,阐述了中学化学演示实验在教学中的重要价值：即引导学生在化学事实中认识化学知识的价值、在操作示范中训练实验技能的价值、对实验现象分析推理而启迪学生思维的价值以及培养学生应用化学知识解决实际问题的价值。为高师化学专业的学生正确理解和合理运用化学演示实验教学打下基础。     

PBL教学的价值分析

作为一种新的教学理念、教学模式和教学方法,PBL教学体现了高等教育教学的本质和特点,满足了社会对高职人才培养的要求,是推进高职教育教学改革的迫切需要,顺应了学生创造性、自主性的学习要求,满足了教师专业化发展的需要.     

教学产品是怎样形成的

1在木桶里寻求答案当然．对教师来说．“产品”一词还不能象“教学结果”概念那样被普通使用。在使用这个词的时候．往往是每次不得不作准确说明．即在每一具体场合，所指的是怎样一种结果。不知是指可以用肉眼看得到的知识、技能、能力．还是指深刻的潜在的新生物——个人的思维水平和类型．世界观和视野、兴趣和认识的需要、工作厅式、积极性．热爱劳动及为教学所形成的其它各种品质。要想对不确定的结果作系统分析是件困难的事·然而对4一切创造过程来说“产品”和“产品率”的一般概念可以使思想、体系和结构更加清晰。它们开辟了由教学…     

教师在教学过程中作用的再认识

教学离不开教师，教师在教学过程中的作用是什么，综观中外教育史，可以说是争论得最为激烈的一个话题。但直接交锋的观点主要有两种，一种是以赫尔巴特为代表的教师中心论。他形象地把人的自然本性比作一只大船，若要经得起一切风浪的变化，只能有待舵手按照环境指导它的航向，指挥它达到目的地。对于学生来说，教师起这种舵手的作用。他还认为学生心智成长完全仰仗于教师对教学形式、手段和方法的刻意求工和定式指导。他认为学生必须对教师保持一种被动的状态。另一种观点是以卢梭和杜威为代表，他们认为在教学过程中，教师不应起重要作用…     

应当重视世界史教学的德育价值

《中国近现代史纲》已经列入高校德育课程体系，而世界史的德育价值仍然没有得到应有的重视。世界史教学能够提升德育教育的效能，有利于站在世界的高度培养学生的爱国主义情操，加强对中国特色社会主义理论的认识，提高对世界多元化发展规律的全面理解。