选择最佳教学方法提升初中物理课堂教学效果

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。从一定意义上来说,它很大程度上关系着教学成败。教学方法关系教学的成败,为了提升课堂教学效果,要认真研究当代初中生的心理和思维特点,重新认识、全面了解学生,积极参加业务学习和培训,汲取新理念,掌握新方法,适应新形势,实施新课改,适应学生心理和思维特点,实施"启发式综合教学",以期达到最佳的教学效果。     

翻译中的逻辑思维及其对翻译教学的启示

翻译不仅是语言转换,更是心理和思维转换.翻译思维的本质是逻辑思维,所以培养逻辑思维对提高翻译能力至关重要.基于翻译认知心理学的角度,以英语专业学生为受试对象,采用翻译心理操控教学试验法,揭示学生在翻译过程中所犯逻辑错误的类型及原因,在此基础上得出教学启示.研究发现,翻译认知心理弱、逻辑思维不强是导致学生译文中出现大量逻辑错误的原因.翻译教师应在教学中有意识地帮助学生了解自己在翻译过程中的心理机制和思维规律,并培养学生的逻辑思维.     

双节棍教学困难的心理学思考

采用逻辑分析法对双节棍教学中的困难进行归因,以设问的形式对学生的学习心理进行深层次探究.分析结果显示,学生的虚荣心和韧性缺失是造成教学困难的根源,要扭转这种教学困局,教师要洞察学生学习过程中的心理变化,及时采取干预措施,对学生的虚荣心理进行有效的干预与引导.     

分组式教学在高职市场营销课的应用探讨

1.分组式教学与高职市场营销分组式教学,是指教师在某一门课程的教学过程中,把学生分成若干个小组,让学生在教学过程中共同讨论,相互协作,以求拓展学生     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

用心书写

对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.新大纲从情感态度方面对写字教学提出了要求:“喜欢学习汉字,有主动学习的愿望“、“初步感受汉字的形体美“.写字教学的过程,是进行视动协调训练的过程.学生的情感趋向和心理状态直接影响视动训练的和谐统一.已往写字教学的指导,大多注重在方法上,忽视了写字教学中的心理辅导和培养学生书写过程的愉悦感,因而造成小学生写字兴趣不浓,写字效果不佳的结果.纠正、克服不利于动视和谐的各种心理因素,调动学生在书写过程能够积极的情感因素,很有必要对小学生进行有效的心理辅导.     

课堂教学中培养学生独立思考能力的初步探索

教学过程是师生共同参与的双边活动过程.在教学过程中,学生既是教学的对象,又是教学过程的主体.培养学生独立思考能力.是素质教育的一项重要内容,特别是高等院校,更应对此给予足够重视.独立思考能力的培养,涉及教学的各个环节.本文仅就如何在课堂教学过程中培养独立思考能力谈点粗浅认识.     

谈反馈控制与排球技术教学

体育教学是是师生双方共同活动的过程,其教学信息的流通是双向性的.关于教师所发出的各科控制信息(如运动技术信息,态度情感信息等),必然会引起学生学习运动知识、掌握运动技能以及学习态度、情感等方面的心理变化.这些相应的变化,为体育教师实行体育教学提供了反馈信息,成为进一步搞好体育教学的依据.为使教学形成闭合回路,本文拟谈一下反馈控制在排球教学中推广和运用的问题.     

运用角色扮演激活课堂气氛

课堂教学——是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节.也是特定情境中的人际交往,是师生间感情和知识信息的交流,二者的交织流动,共同汇成教学过程中信息回路的总流.而传统的英语课机械而单调,差不多都是教师的一张嘴加一支粉笔再加一个固定的模式:先学单词读课文,再分段、归纳段意,接着讲解课文.整节课就是教师讲学生记,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生心理上厌倦情绪,教学质量难以提高,这样的英语课是“死”的.要切实提高课堂效率,提高学生的英语素养,就必须设法让我们的语文课“活”起来.     

谈体育教学中的“团体心理”

体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致,严格地按照教学程序完成教学任务。要想使学生的思想和行动一致,教师必须掌握全体学生在教学过程中所表现出来的心理行为倾向,即团体心理。掌握了学生团体心理活动规律,对体育教学的科学管理极为有利。团体心理,是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。是管理心理学研究的一个分支。体育教学过程实际上也是一个管理过程,即体育教师（管理者）对学生（被管理者）学习行为进行控制调节的过程。因此,团体心理和规律对体育教学的管理具有指导意义。在体育教学过程中,学生组成的学习团体一般会表现出如下几个特性：     

关于中专检验学生分析化学学习现状与应对措施的浅议

在分析化学教学中，应从学生就业的方向出发，针对中专检验专业学生分析化学学习现状与心理，根据学生实际情况教师应如何组织教学，如何形成教学做一体化，最终达到教师与学生共同成长的目的。     

将悬念巧用在数学课堂中

小学生正处于一个身体和心理均高速增长的阶段.这时通过创设悬念制造学生对所解决问题未完成感和不满足感,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求.下面谈谈我在教学中结合教材内容创设悬念的一些方法:     

基于Wiki的协同教学系统设计与应用

Wiki是一个简易、开放的共同编辑系统,可以帮助学生与教师协同工作,共同完成较为复杂与繁重的教学过程.利用Wiki系统卓越的协同教学功能,通过对学习本质的探讨性研究,开发一套培养学生合作学习的教学活动系统.经实际教学过程验证,系统不仅可以帮助学生全面构建知识结构,还可以大幅度强化学生合作学习的能力.     

论体育心理学在高校体育教学中的作用及其应用

运用体育心理学知识,遵循学生心理活动规律组织教学是提高体育教学质量行之有效的方法.本文试图通过对体育心理学的认识,结合体育教学中学生心理状态与各种心理活动的具体规律,为教学过程中采取合理的教学和训练措施提供科学的依据.     

高校体育教学中的心理训练实践及启示

体育教学以身体素质和技巧训练为主要标志,学生在动态与静态的交替中进行身体各部分的练习,必须承受一定的生理负荷和危险性.因此,体育教学存在着产生心理障碍的内在可能性.随着体育教学改革的不断深入和发展,单纯的研究身体素质、技术、体能等还远远不够.心理训练在高校体育教学中的作用越来越大,它直接影响学生对体育认识、情感体验、意志品质等心理过程.为了更大程度地揭示高校体育教学中各种因素的影响,本文试从学生厌学体育现象的不良心理的诊断入手,探讨高校体育教育过程的心理训练对体育教学的影响.     

对中学生开展心理拓展训练的设想与尝试

现代和未来社会的竞争,说到底都是人才的竞争.而一个人的竞争能力的强弱,很大程度上取决于其心理素质的高低.本文旨在通过在中学体育教学中开展心理拓展训练,并就在尝试过程中取得的一些经验与教训,与大家共同进行探讨,以期在工作实践中,能最大限度地开发学生的潜能和完善人格,培养他们的创造力和竞争力.     

论高校速度滑冰教学中的心理训练

本文探讨了高校速度滑冰教学中心理训练的具体途径与方法.心理训练对于速度滑冰课的学生的技术水平提高,发挥学生的最大潜力,使学生精力集中地进行学习,提高学习效果,克服学生的心理障碍,加速动作的动力定型,缩短认识事物的过程,具有重要的作用.     

论体育课堂教学心理气氛的营造

体育教学既是教师组织传授和学生学习、掌握体育知识、技术、技能的信息传递过程,也是以师生情感碰撞为主要特征并形成真实、理解、接受等心理气氛的过程.良好的教学心理气氛,有助于改善教学集体成员的认知、操作倾向,取得事半功倍的教学效果.反之,则会加重心理负荷,产生消极后果,从而阻碍体育教学的可接受性.     

视频教学案例设计与制作

视频教学案例设计和制作是视频案例教学的基础.真实可信的视频教学案例为教师和学生提供了课堂实践和学习情境,在这个过程中,教师和学生共同参与分析教育、教学理论的内涵.视频教学案例的应用对于提高教师的授课效果,扩展学生视野,激发学生的创造性具有积极的意义.     

小学数学教学中问题意识培养策略初探

学生在认知过程中,需要解决一些困惑、一些问题,这时学生就会产生一定的怀疑和探究的心理态势,正是因为这种心理变化,所以又会激发学生发散思维,拓展思维,进一步深入探究问题、解决问题.由于小学生的学识和经历有限,因此如何开展小学数学教学中的问题意识培养,将成为小学数学教学的重要内容和教学策略.