基于学科竞赛分析的西南地区风景园林竞赛教育探讨

通过对国内外风景园林学生竞赛现状分析,确定以国际学生风景园林设计竞赛(IFLA)与中国风景园林学会大学生设计竞赛(CHSLA)两项竞赛作为本次探讨对象.以两项竞赛2009-2018 10年来获奖案例及西南地区学科院校公开信息为数据源进行统计,分别对IFLA,CHSLA两项竞赛以中国各地区、各省份、各院校等进行分析对比,对获奖频次前四院校及西南地区获奖前四院校等相关情况进行探讨,提出西南地区学科竞赛教育发展可通过院校均布、构建横向联动,优化培养方案、增强竞赛广度,清晰培养目标、明确教育结构的方式来推动,最终实现风景园林愿景——美好人居.     

当前中国化学奥林匹克竞赛几种主要培养模式的分析与比较

文章主要结合对当前国内在学科竞赛方面成绩比较突出的学校的走访,对中国当前化学奥林匹克竞赛几种主要培养模式进行了浅要的比较和分析,以求对广大同人有所启示。     

IPhO与物理教育

本文通过对IPhO的研究,比较了苏联、东欧、西欧同我国在物理竞赛试题风格上的差异;分析了我国参赛的成绩和差距;探讨了物理教育中的一些问题。提出应加强基本功训练、培养独立思考能力和发展创造性思维、重视物理实验教学等见解。     

我校选派学生参加1996年国际数学建模竞赛

1996年国际大学生数学建模竞赛已于2月9日至11日举行，我校派出了4个队共12名同学参加比赛，这是3年来我校派出的参加国际数模竞赛人数最多的一次，数模竞赛不同于一般的学科竞赛，其方式采取试题邮寄，各自组织的办法进行，旨在培养学生综合运用数学，计算机语言等多门学科知识分析解决实际问题的能力及创造性思维能力。     

依托学科竞赛培养学生的实践创新能力——以大学生结构竞赛为例

针对竞赛活动中所反映出来的一些问题（如学科竞赛在某种程度上游离于课程教学体系、实践教学环节之外,致使教师对学科竞赛的指导演变为对部分参赛学生的额外教学;学生层面上,忽视了学科竞赛为专业服务的导向作用,参与意识差等）,提出解决这些问题的方法：理顺学科竞赛与培养目标之间的相互关系,针对专业特点,选择合适的学科竞赛项目;将日常教学、实践环节、课程建设等与学科竞赛有机结合,实现以学科竞赛为依托培养学生的实践创新能力。     

论以学科竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高

学科竞赛对培养学生的综合素质和促进学生实践创新能力的提高有着非常显著的作用。首先阐述了提高学生实践创新能力的必要性,分析了大部分高校在培养学生实践创新能力中存在的问题,基于以上的讨论,以三亚学院理工科学生为例,对如何以学科竞赛提高学生实践创新能力进行了初步的分析。     

基于ESI的我国高校化学学科发展态势分析

以基本科学指标数据库（ESI）为研究平台,以计量学理论为基础,对我国高校化学学科的国际竞争力进行了定量分析与客观评价,并对比分析了学科发展的地区差异。     

以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力

通过对当前我院网络监察方向班教学现状的分析,阐述了培养学生自主学习的必要性,根据我院的校情和办学特色,依托"学长制",建立一种长效机制,提出了以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力一套可行性方案,并将其用于实践。     

在物理竞赛培训中如何发挥学生自主能动性

本主要探讨了在高中物理竞赛培训中应注意的一些问题．指出了在高中物理竞赛培训中，教师应摆脱传统教学模式的禁锢．重视对学生非智力因素的培养．充分发挥学生的自主能动性．按照“独立思考 学生讲课 自由讨论”试探教学方法，努力贯彻“因材施教”的教学原则．建立起以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。     

北京师范大学在2010年北京市大学生学科竞赛中成绩优异

2011年1月7日,北京市2010年度大学生学科竞赛颁奖会在中央财经大学举行.副校长韩震出席了会议.北京市学科竞赛是北京市高等教育本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分.本次比赛共设立了数学建模与计算机应用竞赛、电子设计竞赛等15个竞赛项目.北京师范大学参与了其中的8个竞赛项目,获     

“创新人才竞赛班”的实踐与搞讨——基于学生科技创新教育的实证研究

随着高等教育由精英玻育向大众化教育的转变,独立学院已经成为高等教育的重要组成部分。本文总结了杭州电子科技大学信息工程学院在学生科技竞赛方面的探索与实践,介绍了创新人才竞赛班的实施办法,提出了今后需要解决的问题和努力的方向。     

我校学生在“魅力广西”2007大学生城市规划设计国际竞赛中喜获5项大奖

我校建筑与艺术系在“魅力广西”2007大学生概念性城市规划设计国际竞赛中取得了优异成绩，获奖总数在国内外参赛高校中名列第一．这是建筑与艺术系继参评2007年第六届“Revit”杯全国大学生建筑设计作业观摩与评选大获丰收之后又一次在重大赛事中崭露头角．     

化学竞赛中培养学生学习兴趣的探索

兴趣是学生力求认识事物、探索知识和爱好某种活动的意识倾向.组织中学生参加化学竞赛,有利于培养学生学习化学的兴趣,探索早期发现和培养优秀学生的思路、途径和方法,促进教师自身的专业发展.在化学竞赛辅导中,可以从引导兴趣的倾向性、维持兴趣的稳定性、拓展兴趣的广阔性、提升兴趣的效能性等4方面来培养学生的学习兴趣.     

民族高校如何通过大型学科竞赛平台提升学生能力——以中国大学生方程式汽车大赛为例

针对学生能力培养过程具有复杂性、渐进性和长期性的特点,提出利用大型学科竞赛平台提升学生能力的方案。结合大型学科竞赛具有实施周期长、综合性强以及内容复杂等特点,利用整个活动过程中的多种动机强化手段和多个迁移机会,使学生能够全程积极参与到竞赛过程中。民族高校可利用此类理想的训练平台提升学生能力。     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体。学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识。     

我国中学生体质下降原因剖析与对策

对我国中学生体质下降原因进行了全面的剖析，并根据中学生生理发育的特点、体质存在的主要问题，以及社会、学校、家庭和学生的现状，提出了改善我国中学生体质的对策和科学健身、终身体育锻炼的基本原则、方法和注意事项。     

北京师范大学大学生在第38届ACM国际大学生程序设计竞赛全球总决赛中取得好成绩

2014年6月25日,第38届ACM国际大学生程序设计竞赛全球总决赛在俄罗斯叶卡捷琳堡落下帷幕.北京师范大学由2010级计算机科学与技术专业本科生赵力、张伯威和2012级计算机软件与理论专业硕士研究生李思源组成的代表队,在信息科学与技术学院教授冯速的指导下,最终取得排名第46的好成绩(前60名计入排名).北京师范大学一直注重培养学生的实践能力和科技创新能力,在程序设计人才培养方面,实现了