新课程背景下加强师范生教学技能的对策

教学技能是教师从教的最基本的职业要素。作为中小学师资力量主要来源的师范院校,应该重视师范生教学技能的培养。本文分析了目前师范生教学技能不尽人意的原因,提出了变革师范教育培养模式,完善课程体系;高度重视教育见习与教育实习;注重教学技能的整合训练;拓宽训练渠道等解决措施。     

高师体育教学中学生创新能力的培养

面向21世纪的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才,作为师范教育组成部分的高师体育,要以“健康第一”的思想为先导,在教师素质提高的同时,建立以重视体育与健康教育相结合,注重培养学生体育能力及学生个性发展的教学内容和方法,为培养出健康的高素质创新型人才,全面实现素质教育创造条件。     

高师体育教学中学生创新能力的培养

面向21世纪的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，作为师范教育组成部分的高师体育，要以“健康第一”的思想为先导，在教师素质提高的同时，建立以重视体育与健康教育相结合，注重培养学生体育能力及学生个性发展的教学内容和方法，为培养出健康的高素质创新型人才，全面实现素质教育创造条件。     

高师院校教育专业与非教育专业学生心理素质比较研究

采用症状自评量表(SCL-90)对安徽师大560名大学生(其中师范教育专业374名,非教育专业186名)进行了心理健康状况问卷调查。结果表明,550名大学生SCL-90各因子均值显著高于全国常模;非师范教育专业学生SCL-90各因子均值显著高于师范教育专业学生。因此,重视对高师院校大学生,尤其是对非师范教育专业学生的心理健康教育,有着极其重要的现实意义。     

浅谈高等师范院校的实验教学与实验室管理

高等师范院校在我国师范教育体系中起到排头兵的作用，它的水平决定了整个师范教育的水平，实验室工作是深化师范院校改革，提高教学和科研水平的重要基础，要重视实验教学和实验室管理中存在的问题，通过改革，完善实验室工作体系。     

从新教师存在的问题谈优化师范教育对策

基础教育课程改革的成败在于广大的一线教师,而新教师作为教育的生力军,他们的教师素质将影响基础教育改革的进程和教学质量。而新教师的素质又是检验师范教育质量的标尺之一。师范教育的使命是培养基础教育所需要的合格教师,因此师范教育应立足基础教育,导正教师信念,提高师范技能,培养能够胜任基础教育的师范毕业生。     

丹麦师范教育的特点及借鉴

丹麦是一个国土面积小 ,人口数量少的国家 ,但她却能够保持世界排名靠前的富国地位 ,靠的是对教育的重视和全民素质的提高。而一个国家的师资水平决定了其总体教育水平。因此 ,了解和研究一下丹麦的师范教育特点 ,将会对我们的师范教育不无启迪与借鉴作用。     

关于师范院校公共体育教育的师范性

本从师范教育的特点,任务进行阐述,突出师范特点,要求注重能力的培养,做到“几会”,提高身体素质和心理素质,不断提高思想意识修养,加强基础理论学习和思想品德的教育,坚持师范特点。提高教学质量,培养全面发展合格的教育人才。     

浅谈西方近代师范教育的产生与发展

师范教育是近代政治、经济和教育发展的产物，它的发展步伐既大且快。师范教育源于西方，中国的师范教育起步较晚，并且与西方的师范教育有着渊源关系，但又具有自身的特点。本文简述西方近代师范教育的发展历程，这对于研究我国师范教育发展与趋向可以起到借鉴的作用。     

认识我国城市详细规划设计的现状

当前,我国的城市设计存在"编制数量不断增加而实施效果依然含糊"等现象。在城市设计中,应既重视技术性因素,又注重制度性因素;应提高城市设计的合理性和合法性;应在实证研究的基础上建立我们的城市设计的理论。     

执行世行贷款“师范教育发展”项目必须注重效益

本文从师专实际出发,论述了世界银行贷款对发展师范教育的意义、要求,提出了注重效益的七项措施。     

高校美术师范教育之我见

通过对我国美术师范教育现状的分析，认为美术师范教育应理论联系实践，面向新世纪，在观念、认识及教学手段上要进一步提高，重视基础性、规范性、理论性及社会责任。     

美国师范生教育实践活动的启示

美国近些年越来越重视师资质量的提高,重视师范生的教育实践活动,并采取了一些措施,其中不乏有益的经验。当前,教育实践活动是我国师范教育中的薄弱环节,在探讨改革现行的教育实习制度的时候,美国在这方面的一些积极做法是值得我们参考和借鉴的。     

俄罗斯连续性师范教育体系及其对我国师范教育的几点启示

针对原苏联时期传统的模式性、复制型师范教育体系,莫斯科教育发展所所长A.阿伯拉莫夫提出了连续性师范教育构想,又称作“阿伯拉莫夫构想”。这是一种块式的教育类型。连续性师范教育由四个阶段组成,这几个阶段环环相扣缺一不可。这一构想体现了俄罗斯师范教育体系正朝着优先性、连续性、早期性、实践性的方向发展。在其具体的实施过程中有许多方面值得我国师范教育予以借鉴。     

试论“教法”课在师范教育中的地位

师范教育如何体现固有的特色,是我们师范院校工作者所研究的重要课题。多年的师范教育反馈证实了在师范教育中所存在的许多缺陷,集中体现为师范生对教学理论和教学技能掌握的薄弱,在教学实践中教学水平低,运用专业知识的技能差。针对这一实际状况,师范院校要体现其特色,就必须重视教法理论的研究和对学生教学技能的培养     

地方综合性大学师范教育典型模式的实践与思考——以宁波大学、湖南文理学院为例

综合性大学办师范教育是国内外师范教育发展的一个共同趋势,当前我国地方综合性大学办师范教育的两种典型模式是合并型和改制型,存在招生人数不足、学生的教师情怀和教师素养不够稳定、学校缺乏对师范教育的关注和投入、师范教育与学校其他专业间的发展不平衡等棘手问题。因此,地方综合性大学应加强师范教育的决策分析,探索师范教育课程的设置与调整;树立起均衡发展师范教育的观念等,以推进师范教育在地方综合性大学中的迅速融合与全面发展。     

师范类课程设置的历史沿革及其改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们：教育的发展首先是师范教育的发展，而师范教育的发展首先表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是：确立师范类课程专业课地位；大力改革课程结构；改革课程设置体制；加强学科建设；重视教师队伍建设。     

论师范生实践能力的培养

实践能力是师范生的核心素质,我国师范教育有史以来就重视师范生实践能力的培养。师范生实践能力的重要性主要是由其工作对象的特殊性,教师成长的复杂性及基础教育发展的需要决定的。当前,我国师范教育在实践能力培养显得薄弱,主要是人才培养方案设计不够科学,课程设置与教学形式实践性不强,管理体制不完善等原因所致。如何提高师范生实践能力?我们认为除了创新人才培养方案外,还要推进课程教学一体化,培育浓郁的校园文化。     

高师外语专业职业技能训练

师范教育具有明确的职业性,高师专科外语专业的教学改革,应突出师范特色。在加强学生全面素质培养的同时要注重实践能力的提高,着力于落实中学外语教师职业技能训练。本文分三部分论述其训练课的地位与性质、目的与意义,以及其训练内容和措施。     

发展我省高等师范教育的一个迫切问题

《中共中央关于教育体制改革的决定》,对发展我国新时期师范教育,给予了高度的关注。《决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”为了建设这样一支适应新时期社会发展需要的师资队伍,《决定》强调指出;必须“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”“从幼儿师范到高等师范的各级师范教育,都必须大力发展和加强。”中央对发展师范教育的这些重要指示和决策,把人们对师范教育的认识提到了一个新的高度。这对我们广大从事师范教育的同志是一个莫大的鼓舞。我们相信,在中央的《决定》指引下,我国师范教育,通过全面的改革,定能出现一个新的局面。