试论生活品质的审美内涵

生活品质作为一个城市建设的核心理念,涉及人们生活的各个方面,包含着丰富的审美内涵。生活品质的审美内涵主要包括生活品味、生活风格及生活情趣。生活品味是人们对生活的无穷玩味,是对生活的审美反思;生活风格是人的精神气质和生活方式或生活形式完美融合的生活过程;生活情趣是人们对生活态度的积极向上的审美情感体验。     

宪法与生活方式

宪法来源于生活,是为了优良的生活而存在.宪法要求政府尊重公民个人的生活方式,关心人民的事业和生活.宪法作为一种生活方式,深刻地影响着公民的生活.宪法所反映的生活方式其实是一种理性的生活方式、个体的生活方式,也是一种自由的生活方式.     

数学源于生活,又服务于生活

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终又服务于生活。我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学.把生活经验数学化,数学问题生活化。     

论当代青年群体精神生活的内涵和时代特点

知识生活、情感生活、价值生活、审美生活和信仰生活,是人的五种主要精神生活。当代中国青年群体精神生活,由于当代中国社会政治经济文化等多方面的影响而呈现出信仰生活的多元化、知识生活的功利化和精神生活的物欲化等特点。     

数学问题生活化教学例谈

数学问题生活化是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化.体现"数学源于生活,寓于生活,为生活服务"的思想.     

向生活致敬——语文教学行动的应有之义

文章阐述了语文教学走进生活,学生生活进入语文的价值。结合笔者语文教学实践,从两方面对语文教学生活化、学生生活语文化进行了思考:生活中学真,生活中获能力,生活中体验情趣;日常生活习语文,班级生活习语文,社会生活习语文。语文教学行动应该向生活致敬。     

让小学数学课堂教学生活化

数学来源于生活,而又应用于生活。新《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。在数学课堂教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。     

地理教学改革要面向“生活”

我们职业学校的学生每时每刻都处在一个社会生活的环境之中,他们将来无论是继续上学,还是就业,都不可避免地面对现实生活,都要增强生存和生活能力,而这种能力包括认识生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力。     

数学教学必须架起联系生活的桥梁

生活是数学之源;数学服务于生活.数学与生活密切相连,数学教学必须与生活接轨.用来源于生活的数学知识,解决生活中的实际问题,是学习数学的真正意义.     

甘肃少数民族地区健身模式主因素研究

为了能够更加清晰地反映甘肃少数民族地区全民健身的整体情况 ,通过对体育生活各个组成因素进行分析研究 ,共筛选出体育生活认知、生活负荷、生活形式、生活空间、生活内容、生活消费、生活生成、生活制约源和生活心态 9个构成模式的主因子 ,它们与各个变量共同组成了甘肃少数民族地区全民健身的模式     

数学源于生活,用于生活

数学源于生活、根植于生活.数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化.激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性.     

数学课堂生活化，提高学生的能力

要使数学教学有效,就要让学生在生活中学数学、在生活中做数学、在数学教学中体验用所学知识解决生活问题的快乐。在教学中我们应该从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。从而使学生体会到数学就在身边,体会到数学源于生活,寓于生活,用于生活,使学生领悟到数学的魅力,感受到学习数学的乐趣与价值。在教学中我力求联系生活组织教学,让学生联系生活学数学,让学生在生活中用数学解决问题。本文结合教学实际,总结出了使数学课堂教学生活化,提高学生能力的一些方法：变生活素材为学材,激发学习兴趣;联系生活实际,理解数学知识;演示生活场面,攻克教学难点;回归生活空间,解决生活问题：联系生活现象．综合运用知识。     

生活世界：德育之根基

德育与现实生活存在着内在的联系,表现为德育源于生活的需要、德育反映着生活、生活具有德育的作用、德育理论须植根于生活。但是当前学校德育与生活世界相隔离,使德育失去了生活的根基,致使发展人的德性的道德教育成为道德知识、道德形式上的教育。因此德育应该回归生活世界。由此学校德育要以生活为根基,改革德育的内容和方法,提高德育的实效性,培养道德生活主体,加强德育建设。     

学校体育生活化的内涵特征分析

体育来源于生活,又与个体的生活息息相关。学生的学校体育是生活体育的开端,生活体育化是学校体育的终极目标。体育生活化的主要涵义是要使学校体育重返学生的现实生活,以生活为基点来考虑学校体育中的问题。具体地说体育生活化源于学生的生活、又高于学生的生活,是为了学生将来的生活。     

生活道德:和谐社会理念下学校德育的着力点

学校德育要承担好培养年轻一代德性的责任,必须贴近生活,因为生活是德育的基础、源泉和归宿,德育根植于生活才能有实效。学校德育可以通过从生活价值目标、生活态度、生活方式、生活情趣、人际关系等方面对学生施以具体的指导和培养,夯实年轻一代生活道德基础,增进社会生活和谐。     

广州市生活垃圾回收利用现状分析及利用率提升途径研究

正0引言生活垃圾回收利用率是衡量垃圾分类成效的重要指标。根据住建部开展生活垃圾分类文件,生活垃圾回收利用率是指,未进入生活垃圾焚烧和填埋设施进行处理的可回收物、厨余垃圾的数量占生活垃圾总量的比例,我国生活垃圾回收利用率到2020年年底达到35%以上。生活垃圾总量通常为生活垃圾产生量,既包括进入环卫系统的生活垃圾清运处理量,也包括来自生活源最终进入废旧资源回收系统的玻璃、金属、塑料、纸、大件垃圾等可回收物量。     

注重数学教学生活化 强化学生数学素养的培养

新课程改革的基本思想是：以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此,课堂教学生活化成为了改革的基本趋势。“数学生活化”是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。     

华安县农村生活污水治理问题研究

农村生活污水治理的好坏,对于农民身体健康和农村经济发展有着重要影响。该文在对华安县农村生活污水治理进行调研的基础上,分析了农村生活污水的特点、居民生活用水情况以及对生活污水收集处理的模式,归纳总结出因地制宜的生活污水处理工艺,可为农村生活污水的治理提供借鉴作用。     

引导学生从生活中产生独特感悟

教师应当引导学生用正确的态度对待生活,用智慧的眼光观察生活,用细腻的心灵品味生活,用睿智的头脑思考生活。这样,学生才能从生活中产生独特感悟。     

试论当代大学生的人生价值观

一个人生活在世界上应怎样对待人生?应当怎样确定人生的目的和道路?应当怎样做人和做什么样的人?怎样的人应当给予肯定的?怎样的人应当予以卑视和否定?解决人生价值观问题,也就是从根本上解决人生观问题。 人生是人的生活,包括个人生活和社会生活,物质生活和精神生活、经济生活和政治生活,即生存、劳动、交际、恋爱、创造、精神生活等等。