基于人的本性，促进教师专业成长

随着时代的发展，教育改革的不断深入，社会越来越关注教师的专业成长。教师专业成长需要从多方面来提高自己。丰富自己，完善自己。     

基于人的本性,促进教师专业成长

随着时代的发展,教育改革的不断深入,社会越来越关注教师的专业成长.教师专业成长需要从多方面来提高自己,丰富自己,完善自己.     

立足校本教研 促进教师专业成长

建立以校为本的教学研究制度，是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制，是学校教学改革发展的永恒动力。进行校本教研，片先必须强化教师课改意识、教育科研意识，使他们关注自身的教学行为；其次要为教师的反思、交流提供平台。具体从如下几个方而做起：     

教学反思：促进教师专业成长

随着课改的深入,教学反思倍受教师的关注,已经成为“促进教师专业发展和自我成长的核心因素”。现就我校“加强教学反思,促进教师自我成长”,粗浅地阐述我们的认识与做法。     

对教师专业成长的思考

实现教师职业专业化,促进教师的专业成长,是新时期我国基础教育改革中一项极为重要的内容。教师的专业成长不仅有赖于实现教师内在观念的完善和更新,有赖于专业知识的掌握和专业技能的形成,有赖于教师研究能力的提高,而且还有赖于构建起更为完善的教师教育机制。     

在教科研中促进教师的专业成长

教师的专业化水平,只有在教科研中才能更快的促进教师素质的提高和专业化发展。随着素质教育的实施,广大教育工作者深切地感受到了教研和科研对教育教学工作的重要意义,科研兴教、向科研要质量已成为共识。对这一课题的研究思路,我从以下方面阐述观点,首先从中青年教师的教育素质入手,分析教师造成自己在专业化发展的道路上进展缓慢,导致不能深层次自主成长存在的原因。其次从教科研与教师专业成长的关系逐层阐述,从教科研促进教师成为学习者、思考者、促进者,到教育科研是教师专业化成长的助推器、催化剂几方面,更加客观的说明教科研与教师专业成长的关系,最后以研究的课题为中心,制定策略,提供更多的自主选择的机会,讲明了自己在课题研究中得到的启示与收获。     

利用网络研修促进农村初中教师专业成长

结合笔者的调查，分析了当前教师专业成长的困境，提出了利用网络研修促进农村初中教师专业成长的对策；     

实习教师专业成长的困境与对策

教育实习是实习教师由"准教师"向教师过渡的专业化成长过程,期间的经历与感悟直接影响实习教师的教育信念、职业坚守和专业成长。本文从课程设置、指导教师、角色定位和评价体系方面阐述了实习教师专业成长的困境及原因,并在教师专业化视角下,为实习教师创造良好的专业成长环境提出相应对策。     

论新时期教师的专业成长

随着中国现代教育的发展和教育改革的深入进行,教师专业化的声浪一浪高过一浪,教师专业成长的呼声也一波紧随一波。尽管教师专业发展为千百年来的教育及自科学教育学诞生以来的教育学普遍关注,但是,在新时期,更有必要继续对教师的专业发展这个老话题进行深度探讨,否则就不足以攻克和应对教师教育及当下中国的学校教育所面临的诸如教育性的缺失和社会异化等,种种致命病因。     

教师专业成长之读书

教师专业成长,是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展,是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中,教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平,从而达至专业成熟的境界。读书可以远离平庸,读书可以增加睿智,读书可以增加底蕴,读书可以滋养教师底气与灵气。     

提高教学监控能力,促进教师专业成长

教学监控能力是教师基本素质的核心。提高教师素质,关键在于提高教师教学监控能力。教学监控能力是教师对自己教学活动所进行的积极、主动的评价、反馈和调节,具有反思性等本质特征。它也是影响教师课程改革和专业成长的核心因素。通过提高教师教学监控能力的有效策略,可以培养教师良好的职业反思习惯,从而达到促进教师专业成长,提高教师教学艺术水平和教学质量的目的。     

加强教学反思 促进教师成长

当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。     

浅谈如何运用自主性评价促进教师专业成长

随着我国基础教育的重大变革，对教师的专业化要求也越来越高。通过自主性评价促进教师的专业成长不失为一种好途径。由于受多种因素的影响，教师评价很难做到客观、准确。因此，我们倡导自主性评价，通过营造良好的评价氛围，引导教师多角度自我评价，不断改进评价方式等引导教师不断发思、内化他人评价、树立正确的自我评价观，以促进其专业成长。     

教育叙事研究：教师专业成长的有效路径

教育叙事研究是教育研究的重要切入点,也是促进教师专业成长的一条有效路径。教师具备从事教育叙事研究的主客观条件。教师可以让叙事伴随成长,让研究促进成长。走进教育叙事研究,教师应该具有叙说意识,养成撰写故事的习惯;要善于捕捉故事,锻炼描述故事的能力;要在故事背后停留思考;要在叙事之中追问探寻。教师应该冷静思考、深入认识,把握方法,让教育叙事研究成为自己专业成长的一条可行之路。     

决定教师专业成长的三个要素

教师的专业成长是提高教育质量和品质的关键。提高教师的奉献精神,促进教师的不断进取以及培养教师的实践创新能力是决定教师专业成长的三个要素。敬业奉献是教师专业成长的基础,不断进取是教师专业成长的根本保证,实践创新是教师专业成长的关键。     

教学反思——教师专业成长的重要途径

本文从自身的教学经验出发,结合相关教学理论,具体阐述了教师在教学中进行反思的意义、过程、方法以及反思的内容,说明了反思性教学是教师研究、解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业成长的有效途径.     

教师专业成长影响因素分析

事物的发展一般都受内外部环境两方面的影响,教师的专业成长也不例外,内部要受到教师专业心理、知识观、知识管理能力等因素的影响,外部不可避免地要受到教育经济制度及政策法规、上级领导的态度、教师间的合作关系等因素的影响。要想使教师的专业健康、快速成长,必须认真对待影响其发展的内外部各因素。     

教学反思助力中学历史教师的专业成长

历史课程改革渴望优秀的历史教师，教学反思是优秀教师成长的推进器。本文在阐述教学反思内涵及意义的基础上，提出历史教师教学反思的内容会呈现专业发展阶段的差异性特征，教学反思时机可采取随机与固定相结合的模式，教学反思形式应运用非正式与正式反思相结合的方式；最后提出“长善救失”是教学反思的起点与归宿。     

关于职教教师专业成长的思考

职教教师的专业成长是提高师资力量的一个焦点问题。文章通过分析教师的成长理论提出了几点促进职教教师专业成长的建议。     

关于职教教师专业成长的思考

职教教师的专业成长是提高师资力量的一个焦点问题,文章通过分析教师的成长理论提出了几点促进职教教师专业成长的建议.