也谈“在做数学中学数学”

设计有趣、可行的数学实验,在动手中学习数学,发现规律,体验过程。     

教学做合一,让学生在综合实践活动中快乐徜徉

综合实践活动是一门深受中小学生喜爱的活动课程,活动课的开展,极大地拓展了学生的视野与情操,充分的让学生接触自然,了解社会。为了让学生们更多地从活动中感受到快乐,在活动中动有所乐,学有所获,教师应该让学生在活动的各个环节都能感受到活动的魅力所在。     

让学生在“体验”中学数学在探究中再创造

让学生在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，让每个学生得到发展。     

让学生体验“做数学”的乐趣

学生拿出手中的长方体模型，利用自己的感觉找长方体的面、棱、顶点。     

在动手操作中“想”数学和“说”数学——垂径定理教学案例

通过动手操作,让学生在轻松的氛围中尽情想数学和说数学,体验数学的思维模式,以提高几何语言、图形语言、符号语言的表达能力。     

网络合作学习与实践——以“软件分析与设计”课程为例

对网络合作学习理论、学习内容及学习模式进行了分析,结合"软件分析与设计"课程特点,提出相应的实施方案,并对实施过程遇到的问题,给予了相应的解决方法.结果表明,学生的合作沟通能力、创新能力和学习热情都得到了明显提高.     

高职地理“合作学习”探析——以城市化向何处去为例

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文结合“城市化向何处去”的教学实例,着重从合作学习的实施和合作学习的反思方面进行了探索。     

深度学习在初中教学应用的策略探究——以“大气层”教学为例

基于深度学习的课堂教学有助于培养学生的思维能力,提高科学素养。本文从深度学习理论探讨出发,从目标设计、动机激发、促进评价等维度,提出促进深度学习的科学课堂教学策略,并以“大气层”教学为例进行阐述和实践。     

以“平方差”为例，谈中学数学有效教学

评价一堂课好不好，主要看是否进行了有效教学。即通过教师教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到或学得不好。假如学生学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

“教学做合一”是中学数学教师教学经验传承的主要途径

中学数学教师＂教学做合一＂的培训模式营造学工融合的教师学习情境,把优秀教师教学经验的＂默会知识＂,经过同伴相助、自主合作与教学专家＂面对面＂的整体学习,用案例公开课的形式实现教学专家教学经验的传承,促进教学设计的优化与教学行为的转变,并将其纳入个体的整体经验,进而转化为精神力量和生活智慧。     

让学生的情感“活”起来——语文课堂教学要重视学生的情感体验

新课标强调语文课堂教学要重视学生的情感体验，因为这种情感体验能充分体现语文教学的个性化特点。从自身教学实践来谈如何在语文课堂教学中通过情感教学体现学生的主体地位。     

让学生在“小组合作学习”中自由翱翔

《小学语文课程标准》提出：＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂其中＂合作学习＂指学生在学习群体中为了完成共同的学习任务,而进行的有明确分工的互助性学习方式。二十世纪七十年代,合作学习率先起于美国,如今已被广泛应用于课堂教学实践。它的出现,将传统教学中师生之间的单向交流改变为师生、生生之间的多向互动，提高了学生学习的主动性和对学习的自我探究，也促进了学生间形成良好的人际合作关系。可以说，它是一种适应于素质教育的有效的学习方式；     

例谈合作学习的“误区”

《数学课程标准》指出，动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。因此在教学中要发挥合作学习的作用，调动学生的主体性，为学生从事数学活动与数学探究提供机会。但是，目前流于形式的“合作学习”仍不断出现在数学课堂教学中，甚至走入“误区”。     

以人为本,让学生做学习的主人——浅议初中历史教学中学习方式的转变

课堂教学要培养学生的参与能力,合作学习的能力和运用知识的能力.     

以“项目”教学搭建学生创新创业实践教学体系——以“大学生网上创意设计平台开发”实践创新训练计划项目为例

本文通过网上创意设计平台开发的创新实践经验,阐述以项目实践搭建学生的创新、创业平台．探索全新的“职业体验式,,的项目实践教学模式。以创意设计平台的真实项目实践为载体,构建学生的职业能力,通过网络创业平台、工作室项目实训教学的“职业体验”积极探索学生就业、创业的实践教学体系。着重培养学生的职业能力、职业素质。探讨一种全新的高职学生创新、创业实践教学模式。     

选择合适的教学方法使教学更有效——“角的度量”教学例谈

以上海教材角的度量第一课时为例探讨教学方法的合理有效使用。角的计量单位＂度＂作为数学史中的的一种事实知识,我主要采用讲述教学法,以90度的直角引入,运用多媒体素材介绍角度的由来。然后我将直角、平角和周角概念的教学精心组织,提供需要研究的问题及学具,把较多的时间留给学生探究。最后我展开集中式讨论重新定义锐角和钝角,组织学生参与对话,明晰角的范围。     

区域金融合作研究——以“泛珠三角”为例

本文借鉴了一系列金融合作理论,用来解释区域金融存在的有效性。通过对"泛珠三角"的一系列金融数据进行研究,指出了它在发展中存在的缺陷,并提出了完善的意见。最后对我国区域金融合作提出了一些构想与可行的政策。     

在体育教学过程中如何培养学生的创新能力

创新能力的开发和培养是现代教育的根本任务,体育教学过程中学生创新能力的培养是一个值得探讨的问题.文中从营造学习氛围、创设问题情境、改变教学方式、让学生多角度探究、满足学生的好奇心理、教学评价增加创新比例六个方面阐述在体育教学中如何培养学生的创新能力.     

把握住数学教学的“根本”

在新课程实施过程中，刻意追求形式之风存在于不少数学课堂，在数学课堂常常看到孩子们“小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口直开”的现象，活跃气氛往往成为一堂优秀课的标志。特别是一些公开课、展示课、优质课，教师几乎是使尽浑身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，屡出不穷，学生的学习兴趣被激发的鼓鼓的，学生的参与热情被调动的淋漓尽致，似乎数学课程标准理念已经落到实处。但彤式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题，倘若不冷静思考，则容易使数学教学步入“歧途”。当务之急应防止以下几种倾向。     

毛泽东工业管理思想及其现代意义——以“鞍钢宪法”为例

鞍钢宪法是毛泽东在探索中国特色社会主义道路上关于企业管理模式的创举,它的核心内容是＂两参一改三结合＂。其中蕴含的民主思想、对人价值的肯定以及对传统分工理论的突破等对当前以公有制为主体的中国特色社会主义企业管理思想有重要的启示作用。