我国高等教育投资结构调整与优化路径选择

从学历层次、院校类型、学科结构三个方面对我国高等教育投资结构作了考察,反映了这三个方面对不同人才的需求程度;针对高等教育发展水平不均衡影响高等教育投资结构调整与优化现状,分析高等教育投资结构应与高等教育结构相适应,以满足经济和社会发展对人才的需求结构的要求,并从宏观、中观、微观三个层面提出了优化的路径选择。     

高等教育的多元价值期待论

同其他所有社会子系统一样，高等教育系统必须积极回答来自各个角度的价值追问，必须竭力满足来自各个方面的价值期待。在这个强调意义、价值和有用性的世界里，超脱于这一点，就会抹杀自身存在的理由。因此．全方位、多层次、多视角地考察并运用一定原则妥善地应付对高等教育的各类、各级价值期待，以便明确高等教育自身的地位和作用，优化高等教育的结构和功能，科学地评价不同教育模式、教育理想，并作出适应时代需要的择取已成为必需。一、价值期待的分类纵向分类、横向分层，是进行深度研究的前提。深入分析高等教育的价值期待，必须解…     

高等教育全面质量管理过程再认识

现行高等教育质量管理过程一般划分为招生过程的质量管理、计划实施过程的质量管理、教学过程的质量管理等6个环节。此外，还有人认为高等教育质量管理应以教育需求的需求为出发点，并将其过程划分为需求分析、高校定位、人才培养方案设计、教育教学过程以及教育教学质量的评价与分析等。两种不同的高等教育质量管理过程的划分，实行上是两种不同的高等教育质量观即产品质量观和服务质量现在高等教育质量管理问题上的具体反映。高等教育是一复杂的系统，高等教育质量应是“产品质量”与“服务质量”的辩证统一，两种不同的高等教育质量管理划分过程，都从不同的角度反映了高等教育质量某一特定的侧面，都具有科学性和合理性。     

中美高等教育区域布局比较研究

由于不同的国情和文化传统,中美两国高等教育区域结构各具特色.美国是高等教育发达国家,通过中芙两国在高等教育区域结构方面相同点与不同点的比较,提出了对中国高等教育区域结构调整具有指导和借鉴意义的几点启示.     

高等教育科类结构发展的动因探析——以福建省高校为例

高等教育科类结构包括学科结构和专业结构两个层次，其发展规律直接关系到高等教育功能的发挥。高等教育科类结构的发展有其自身的内在逻辑，但同时也受到来自劳动力市场及学校发展等现实因素的制约。     

美国、英国、德国、日本高等教育体制变革的比较研究及启示

美国、英国、德国和日本在现代高等教育发展过程中具有重要地位，其高等教育体制也是经过不断变革与创新而形成的。由于不同的国情和化传统，这种变革又具有各国不同的特色，对之进行比较分析有助于当前我国高等教育体制的改革与发展，能够获得一些启示和借鉴。     

高校规模、结构、质量、效益相统一发展的对策

高等学校在规模、结构、质量、效益诸方面是否相统一，直接关系到我国高级人才培养的数量和质量，关系到我国社会主义建设的发展。（中国教育改革和发展纲要）明确指出：“高等教育要适应改革开放和现代化建设的需要，积极探索发展的新路子，使规模有较大发展，结构更加合理，质量和效益明显提高。”这是新世纪高校改革面向未来的一项重要任务。 一、发展规模的对策 我国提出，到 ２００５年，高等教育的毛入学率达到 １５％左右。“十·五”期间，我国高等教育将要从精英型教育走向大众化教育。在高等教育大众化的发展进程中，据教育部有关…     

就业结构的变化趋势与高等教育结构的调整(下)

五、高等教育结构的调整 　　为了迎接知识经济、建设社会主义现代化和加入世贸组织三大挑战所带来的就业结构变化，作为培养知识创新人才的主要阵地的高等教育，必须进行与之相适应的调整和改革。 　　……     

高等学校专业设置要素及其构成

专业教育是高等教育的特色之一，也是高等教育的基本组织形式。在现代专业教育中，专业无论大小，口经宽窄，一般都由专业目标、专业课程体系、专业师资、专业设备等四个基本要素构成。一、专业目标专业目标也叫专业培养目标，不同的专业培养目标各不相同。专业目标和高等教育整体培养目标之间的关系是个别与一般的关系。前者属于微观层次，后者属于宏观层次，是两个不同层面的目标系统。因此，高等教育目标从整体上看，偏于抽象，而专业培养目标在与整体目标一致的基础上，应是越具体越好，换言之专业培养目标也就是高等教育培养目标的具体…     

多元化的香港高等教育质量保证体系探讨

高等教育质量保证问题随着我国大众化逐步推进越来越受到普遍的重视,本文研究香港特区的高等教育质量的整个保证体系,从其组织结构、工作机制上加以分析、归纳。香港移植和借鉴英国高等教育质量保证的相关模式及经验,既考虑高等教育国际化的特性,又注重不同政治、经济、文化背景下如何面对本地需要,形成适应本土实际的质量保证体系,保持同中存异的特点。     

“高等教育管理学”与“高等教育管理”概念范畴的逻辑辨析

“高等教育管理学”是将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动规律性认识的学科概念范畴；“高等教育管理”可理解为高等教育的管理工作或管理活动的动态的口语化概念范畴。但高等教育研究尤其是学术专著中，对“高等教育管理学”和“高等教育管理”两个不同概念的无差别性运用，常给人带来两者概念范畴含混不清的错觉。     

知识经济视野下的中国高等教育发展现状

高等教育在发展历程中必然烙有时代的印痕。本主要阐述了在知识经济即将来临并将深刻影响中国的条件下，中国高等教育的结构、体制、人才培养和为社会服务等各个方面的发展现状，以及在迎接知识经济的挑战和实现高等教育的跨越式发展过程中．所存在的一些问题和不足。     

我国高等教育结构存在的问题及对策

本文从我国高等教育的整体出发,提出我国目前高等教育结构主要存在层次结构失重、形式结构割裂、区域结构失衡、科类和专业结构失调、投资结构单一等问题。并提出了一些解决问题的措施,以便充分发挥高等教育系统整体的功能。     

中美高等教育个人投资负担比较研究

我国普通高校从二十世纪九十年代中期开始对学生收取部分学费，并逐年上涨，从１９９５年到２０００年，各年普通高等学校平均学费依次为８８元、１２２元、２２０元、３２００元、３５００元、４５００元，２００１年学费又有较大幅度的增长。根据世界各国高等教育投资负担的实际和相关理论，高等教育投资负担遵循两大原则：一是受益原则，即谁受益谁投资；二是能力原则，即投资者必须有相应的投资能力。这两大原则决定高等教育投资的结构，即各主体投资在高等教育投资中的比例。个人和家庭是高等教育投资主体之一，个人和家庭所支付的学费…     

对我国高等教育型式结构的分析

高等教育型式结构是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构。本文试在分析我国高等教育型式结构现状的基础上,初步探讨当前我国高等教育型式结构存在的问题,并提出一些调整与改革的相关策略,以期对我国当今高等教育的发展产生一些启示。     

高等教育中的市场选择

随着社会主义市场经济的逐步建立和完善，市场经济与高等教育的关系已成为高等教育研究的一个重要课题。如何在高等教育乃至整个教育领域引进市场机制、市场原则，从不同角度出发的各种研究都在努力回答这个问题。本文将以社会主义市场经济条件下高等教育中的市场选择为视角，探讨市场经济与高等教育的关系。 一、教育中的市场选择 英国伦敦大学教育学院前院长劳顿教授认为，有关教育、选择和市场力量的讨论，是有关福利国家大辩论的重要组成部分。自本世纪七十年代以来，由于在作为福利社会特征的社会医疗、住房和教育上的公共开支不断增加…     

用发展的观点看高等教育的“适度超前发展“

我国高等教育发展的规模和速度问题,不仅是学术界争论的热点,也受到政界的关注。以往人们都是从规模和速度与经济发展之间的关系入手来讨论高等教育的规模和速度问题。本文通过对高等教育发展的历史比较,试图从另外一个视野即规模、结构、质量、效益协调发展的角度来探讨高等教育发展的规模和速度问题,得出的结论是:高等教育的适度超前发展是规模、结构、质量、效益协调发展基础上的超前发展。高等教育的规模、结构、质量与效益的协调发展具有合理的区间范围,并非通常意义上所说的质量越高越好、结构合理化程度越高越好、规模越大越好。     

地方大学的教育经济效益

教育经济效益就是教育投入与教育产出的比，包括教育内部经济效益和教育外部经济效益两个部分。提高教育经济效益，目的是使高等教育能更好地为经济建设和社会发展服务。具体地说：①优化高等教育资源配置，使高等教育的人力、物力、财力分配更趋合理；②以尽可能少的投入获得尽可能多的成果，节约开支，降低成本，提高资源的利用效率；③调整高等教育的结构，合理布局，促进高教事业的良性发展；④调整资源使用流向，保证并提高人才培养的质量。 教育内部经济效益，也称直接表现形式的经济效益，表现为教育投资的使用效率。根据马克思理论…     

德国高等教育的特点与架构

笔者曾于１９９６年１０月至１９９８年１２月赴德国歌德大学考察、进修，对德国的高等教育体制耳闻目睹。笔者希望本文对以管理严谨和教育质量一流著称于世的德国高等教育所作综合介绍，能对我国高等教育管理与实践有所参考。 一、德国高等教育的特点 要了解德国的高等教育体制首先应从其机构设置、人事结构、专业与考试制度、管理及资金筹措等诸多方面着手而进一步了解德高等教育的独特性。德国高等教育体制的主要特点有： １．科学研究与教学的高度统一。教学与科研紧密结合是德国高校最显著、也是国际上众所周知的特征。大学教授同时从…     

高等教育大众化目标并不等于毛入学率15%

高等教育大众化并非一个单纯的数字概念，它具有多重的意义，并需要一系列与之适应的基础条件。我国尚未形成大众高等教育的结构体系，因此，毛入学率15％并不标志着我国高等教育已跨入大众化的门槛，而20％将是我们的预测目标。