特殊教育学校智障学生生活化教学的实施

由于智障学生本身的缺陷,运用传统的课程教学已经无法获得明显的效果,教学效率也较低。所以,应当寻求出一种以可以培养智障学生生活自理能力为主的、更为贴近生活的教学课程。生活自理能力的构成,有利于增强智障学生的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力,这对智障学生未来生活也有着较为深远的意义。当面对智障学生生活自理能力差的状况时,需要通过生活化的教学,令智障学生真正掌握生活中的生存方式,从而步入社会。     

浅谈特殊教育学校思想品德教育

在我国的教育体系中,特殊教育是非常重要的组成部分。对特殊学校的学生进行思想品德方面的培养是为了更好的实现教育的基础工作。这样能够更好的对学生的思想品德进行更好的培养,同时也是为了更好的为其文明行为奠定基础。     

我国特殊教育学校体育专项督导制度研究

教育督导制度是我国教育的基本制度,但各省市现已出台的特殊教育学校督导评估细则中有关学校体育工作的评估指标比例偏低,对特殊教育学校体育工作的督导作用十分有限.从特殊教育学校体育工作的特殊性、特殊教育学校体育的缺陷补偿功能、特殊教育学校体育对残障学生社会适应能力的培养等三方面论述特殊教育学校体育工作的意义和作用,阐明建立特殊教育学校体育专项督导制度的必要性.从现有教育法规和学校体育法规的有益补充、加强本地区特殊教育学校间合作与学习、促进特殊教育学校体育师资队伍建设等三方面分析特殊教育学校体育专项督导制度的实施及其过程,提出建立特殊教育学校体育专项督导制度的理论框架.     

西藏地区特殊教育学校教师工作满意度的调查

为了解西藏地区特殊教育教师的工作满意度状况,采用《教师工作满意量表》对144名特殊教育教师进行工作满意调查.结果显示:西藏地区特殊教育学校的教师工作满意度总体较高;西藏地区特殊教育学校教师工作满意度在性别、教龄、学历、教学科目、职务、职称上存在显著差异.结论:西藏地区特殊教育学校教师工作满意度水平总体较高,且受性别、教龄、学历、所教科目、职称、职务因素的影响.     

中国特殊教育学校体育师资队伍现状调查

就特殊教育学校体育师资队伍现状,对我国23个省(区、市)的76所特殊教育学校及其134名特殊教育体育教师分别进行了问卷调查.结果表明:特殊教育学校体育教师工作量较大,数量不足,还不能满足特殊教育学校体育工作的需要;具有专科以上学历的教师是特殊教育学校体育教师队伍的主体,但体育教师专业化程度有待提高;特殊教育学校体育教师继续教育薄弱,教师普遍有学习、提高的愿望,但多数教师自参加特殊教育工作以来从未进修学习;特殊教育学校体育教师队伍年轻化,热爱特殊教育工作,职业态度积极.     

特殊教育学校开展阳光体育运动的若干问题

就特殊教育学校体育的现状等相关问题,调查了中国23个省、自治区、直辖市的76所特殊教育学校.依据特殊教育学校体育的实际,对其开展阳光体育运动的4个方面的问题进行了探讨.结果显示:缺陷补偿和培养残疾学生社会适应的能力是特教学校阳光体育运动目标的组成部分;特殊教育学校阳光体育运动的内容选择应符合残疾学生的身心特点,追求健身、缺陷补偿的实效性;特殊教育学校阳光体育运动的组织规模不宜过大,组织单元人数不宜过多,以利于个别指导和管理;体育物质条件、体育师资、体育锻炼时间、社会支持,也是特殊教育学校开展阳光体育运动的基本保障.     

浅谈特殊教育学校校园文化建设

特殊教育学校校园文化建设是提升特殊教育学校品质的根本途径,特殊教育学校校园文化建设要紧紧围绕"一切为了特殊儿童"这个中心,从环境文化、行为文化、制度文化、精神文化着手,方能形成富有特殊教育学校特色的校园文化。     

让语文课堂注入创新的活力

《新课程标准》明确指出：“当前教育应以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，……培养学生终身学习的愿望和能力。”可见，培养学生的创新能力，张扬学生的个性已成为当前学校教育的主要目的。教师应努力培养学生从小就具有创新意识，学会自觉地观察，大胆地想象。小学语文教学如何发挥学科优势，培养学生的创新能力？为此，我在语文教学中进行了一些探索与实践。     

浅谈特殊教育教学若干问题

随着现代教育技术不断发展。特殊教育学校肩负聋弱儿童培养的重任地位愈加明显，可以说，学习环境的优化有效地激发了学生的学习动机，培养了他们的创新精神和实践能力。特殊教育学校是使学生们回归主流社会的主要场所。如何通过学校教育使聋弱儿童学到基础文化知识，并能学有一技之长，将来自立社会，是特殊教育学校极力探索的办学目标。     

关于特殊教育学校生活化教育体系建构的思考

如何让在特殊教育学校就读的残障儿童及青少年获得合适的教育,生活化教育是着力点。生活化教育的目的一方面让残障儿童及青少年学会怎样生活,将来能够更好地融入社会,另一方面是让他们在生活中学习,通过生活中的实际体验,更好的理解和掌握各种知识与技能。本文通过对特殊教育学校生活化教育体系建构的理论依据、指导思想进行研究,构建了特殊教育学校完整的生活化教育体系,明确了各学段生活化教育的具体实施。     

安徽省特殊教育学校课余体育训练思考

运用文献资料、调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,对安徽省特殊教育学校课余体育训练现状进行调查,并对影响其发展的因素作出思考与分析,在此基础上提出相应的发展对策:营造有利于开展特殊教育学校课余体育训练的社会环境;提高参训残障学生对残疾人体育功能的认识;逐步改善特殊教育学校体育物质条件;改进训练方法、提高训练水平等,旨在为特殊教育学校课余体育训练工作的改革与发展提供参考.     

让创新思维贯串语文课堂

语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。     

体验，让语文课堂充满灵性

当前的语文教学在取得一定成绩的同时，也日益暴露出“漠视语文的人文特征”“缺乏对主题的人文关怀”等严重的弊端，为此，呼唤“体验”，加强“体验”，必然具有矫正时弊，继往开来的意义。     

让语文课堂“动”起来

新课程下的教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是动态的,发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在这个过程中,教师惟有让语文课堂“动”起来,其教学过程才有可能成为师生交往、共同发展的互动过程,新课程下的教学过程才能得以实现。     

中小学特殊教育课堂中的教育信息化

信息化飞速发展的时代,信息化已经成为日常教学的最常用手段。由于特殊教育的发展的不完善,教育体制的缺陷,教育资源的缺乏导致的教育课堂模式的异化,利用教育技术中的系统模式,教育信息化在特殊教育课堂中的作用对于特殊儿童的学习有极大地支持作用,研究中小学特殊课堂中的教育信息化的应用,以提高儿童的信息化应用能力。     

辽宁省特殊教育学校体育现状调查与分析

对辽宁省23所特殊教育学校的体育物质条件、体育师资队伍、体育课程等问题作了调查,在对调查结果进行分析的基础上提出改革建议．     

特殊教育非均衡发展的“短板”成因及破解路径

办好新时代的特殊教育,对于满足残疾儿童日益增长的教育需要,促进残疾人的全面发展具有重要意义。改革开放以来,我国的教育事业取得了历史性成就,但相比之下,特殊教育发展相对滞后,出现了“高原现象”,成为制约我国基础教育均衡发展的“短板”。突出抓好特殊教育,采取有效破解路径,实现残疾儿童少年“同在蓝天下,共同成长进步”的美好愿望,是办好人民满意教育的当务之急。     

创新高等特殊教育发展模式的研究与实践

基于长春大学高等特殊教育26年的办学实践,着眼高校四项基本职能,总结了长春大学高等特殊教育残健融合、全面发展的人才培养模式;突出特色、实用开放的科学研究模式;内容丰富、注重实效的社会服务模式;关爱他人、无私奉献的优秀文化传承;内容广泛、成效明显的国际交流合作等高等特殊教育发展模式,以及长大特教在促进中国特教体系建设中所发挥的重要作用。     

对特殊教育学生个别化教学的实践与研究

本文在分析个别化教学定义的基础上,阐述了特殊教育实施个别化教学的要求及存在问题,提出了在特殊教育工作中运用个别化教学的一些具体建议。