大学英语学习者的态度与动机研究

本研究以Gardner的态度/动机量表为测量工具,对安徽省某高校201名非英语专业一年级学生在态度与动机各要素上的基本情况作了定量考察。研究发现,受试者学习英语的愿望强烈,对英语学习的态度积极,但动机强度不高;受试者同时表现出强烈的融入型动机意向和工具型动机意向;动机强度、学习英语的愿望、对英语学习的态度、对外国语言的态度、工具型动机意向及对英语课堂的态度均与英语成绩显著相关,而语言使用焦虑与英语成绩呈显著负相关。     

藏族维吾尔族本科生英语学习动机个案研究——以大连民族大学为例

本文研究结合中外心理语言学和二语习得的不同研究成果,完善动机模型,细化动机类型,并且在不同的动机类型中扩展动机因素,考察除传统的社会心理因素外的认知因素对不同动机类型的支持力以及对英语学习效果的解释力。通过细化研究对象,以对比研究和个案研究的研究范式,探讨藏族和维吾尔族学生的英语学习动机类型,并进一步探讨其影响因素。针对藏族、维吾尔族学生的特殊学习动机因素进行问卷设计、调查与测量统计,重点考察藏族和维吾尔族学生的不同学习背景;发现无论英语水平如何,藏族学生动机多为情景型取向,维吾尔族学生多为诱发型取向。特别是零基础藏族学生还表现为兴趣型取向,零基础维吾尔族学生表现为自信型取向;内地班维吾尔族学生有工具型和成就型取向,藏族学生无特殊动机取向。为以后的动机激励策略及英语提高情况的考察做先导性研究。     

非英语专业大学生英语学习动机状况调查及对策的提出

动机作为激励人们从事某种行为的一种内在驱动力在学习过程中是影响学习效果的主要情感因素之一。作为动机分支之一的融合型动机是促使大学生主动、积极学习英语的重要情感因素之一。本文通过调查发现当今大学生融合型动机水平低下,学习效果不佳,最后提出了提高融合型动机水平的相应对策。     

独立学院大学生学习动机研究

学习动机主要分为综合型动机、工具型动机,也成为内向型动机、外向型动机。在独立学院中,学生学习的动机以外向型为主导。本文通过学习兴趣、学习内容、学校性质三个方面,分析独立学院外向型学习动机主导的原因。并建议独立学院在新生入学后应尽快引导学生做好生涯规划,明确学习目标,减少因社会不良风气而对其产生的影响。     

激发高职学生英语学习动机的思考

本文通过对高职学院学生英语学习中存在动机不足情况的分析,研究了激发学生英语学习动机的具体措施：探索新的课堂教学模式,通过任务型教学激发学生的学习动机;以适当的奖励、表扬、竞争、竞赛等形式激发学生学习英语的外部动机;通过知识技能的获得、学习成绩的提高激发学生学习英语的内部动机;加强励志教育,教育学生形成适当的成就动机。     

大学英语学习者学习负动机影响因子研究

本文在归纳和梳理国内外相关文献和研究成果的基础上,定性与定量研究相结合,通过课堂跟踪观察、访谈、问卷调查等方式对367名大学非英语专业本科生的学习负动机现象进行调查,借助SPSS17.0统计分析软件,探讨EFL学习者在外语学习过程中的负动机表现及导致学习负动机的影响因子。实验结果表明,主要存在7类负动机影响因子导致学习者学习兴趣和动机减弱。负动机研究成果有利于规避不良因素对学生学习兴趣和效果的影响,有效地指导学生的学习,提高教学水平;有针对性推动高校大学英语教学改革的发展。     

高职高专院校烹饪专业学生英语学习动机分析

为提高学生英语学习成绩，以上海旅游高等专科学校烹饪专业学生为调查对象，采用问卷调查的形式，调查学生的学习动机。结果显示：烹饪专业学生的英语学习动机可归纳为工具型动机、融入型动机、内在兴趣型动机和学分型动机，其中工具型动机、内在兴趣型动机为主要学习动机。教师在教学中应充分利用学生的这两种学习动机，培养学生学习兴趣和自信心。从而达到良好的教学效果。     

证书型动机与高职学生英语成绩及性别关系研究

探讨了证书型动机与高职高专学生英语成绩以及性别的关系。以安徽医学高等专科学校117名学生为研究对象,58名实验组学生在教学过程中被强化获取高职高专英语应用能力B级考试证书和国家大学英语四级证书意识,而59名组控制组学生实施常规教学。实验结果表明：证书型动机强烈的学生英语成绩要优于对照组学生;证书型动机对女生英语成绩有显著影响。而从长期来看,证书型动机对男生英语成绩影响不显著。     

浅谈体育教学中学生学习动机的激发

<正> 一、学习动机及其产生的原因 动机是激励人们行动的原因,它的作用或功能是起动力作用。学习的动机则是学习的动力,它对学习的进程和效果都很有影响。一个学生有强烈的学习体育的动机,就会表现出积极的态度,产生克服困难的毅力,取得较好的学习效果。 产生动机的原因是需要。人的需要包括两类:一是生理需要。二是社会需要。     

浅论中学数学教学中的探究式学习

探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程 ,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措 .在中学数学教学中进行探究式学习首先要创设问题情境 ,引起学习探究的动机和兴趣 ;其次要运用探究式的教学策略 ,培养学生的创新精神 ;第三通过发展数学应用意识 ,指导学生在探究中学习数学     

准大学生旅游动机对其旅游行为的影响研究

准大学生作为后高考潜在旅游消费的庞大群体,越来越受到旅游景区、旅行社的追逐,然而相关理论研究缺失.文章根据准大学生的群体特征,采用问卷调查与实地访谈相结合的方法,运用SPSS17.0软件对调查数据进行分析.研究发现:1)准大学生旅游者有放松型、锻炼型、求新型、炫耀型和交际型5种动机,和准大学生群体的属性特征相对应,放松型动机是准大学生旅游者的首要动机;2)除性别和旅游花费两方面之外,准大学生的旅游动机在其他人口统计与旅行相关特征间均无显著差异;3)准大学生旅游动机对其旅游行为的影响表现为放松型、锻炼型动机对准大学生旅游者的满意度、后续大学期间旅游行为有显著的影响;炫耀型动机对准大学生的重游度有显著影响;5种准大学生旅游动机对其推荐度均无较显著影响.最后提出开发营销准大学生这一潜在旅游市场的具体建议.     

试论师范院校体育专业学生学习动机的现状研究

学习动机就是激励学习者努力学习从而达到一定目的的内在动因.本文采用文献资料法、问卷调查法等对体育专业学生学习动机进行调查与分析,发现在所有的动机中,学生们的物质追求动机比其它动机强,建议在文化学习过程中老师要善于调动学生的物质动机,激发学生的学习极积性.     

高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究

本文运用定量研究的方法，跟踪调查了高职非英语专业三个年级学生的英语学习动机、动机的变化情况以及与语言能力的相关性。调查结果显示：高职学生的学习动机在大学三年期间会发生变化；学习情境动机对英语学习影响很大，工具型动机是二年级、三年级学生的主要学习动机，但高职学生内在学习动机不强，融合型动机最弱；一年级学生的学习情境动机与语言能力呈极其显著的正相关，二、三年级学生的工具型动机与语言能力呈显著正相关。针对此结果，笔者提出试探性的教学建议。     

跨栏教学中怎样帮助学生建立成功动机,提高教学效果

<正>所谓动机,就是人们常说的,激励人们去从事某项活动的心理动因。 动机可分直接动机,间接动机,联系动机,权力动机;从学习性质上分,又分正确动机和错误动机;从教与学的角度来分,又分成功动机和失败动机。因此,在体育教学和训练中,怎样帮助学生建立成功动机,克服失败动机,是激励学生提高学习兴趣,提高教学效果,缩短课时计划的一个重要手段。     

学生学习外语的动机

学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之一。动机为学习者提供动力并指引方向。早期的研究把外语或第二语言的学习动机分为工具型动机和融合型动机。如果学习者学习外语或第二语言是为了实际需要,也就是说,学习外语主要是为了日后的工作或生活的需要。     

关于大学生学习动机特点的初步研究

大学生的学习动机随年级的升高浅层型动机呈上升趋势,而深层型动机呈下降趋势;大学生学习动机中浅层型动机和深层型动机均与专业有显著差异,而成就型动机与专业无显著差异,三种动机均与性别不存在显著差异;但年级与专业、性别与年级均有交互效应,而相应的学习策略具有相似的模式;大学生学习动机与学习策略有显著正相关。     

小学教师职后学习动机的激发策略

学习动机具有激励功能、定向功能、强化功能.小学教师职后学习动机具有内在性、实用性、多样性和深刻性四个显著特征.要激活小学教师职后学习的动机,应强化其学习信心;创设成功的学习情景,让小学教师获得成功体验;注重小学教师的学习实际;适时运用动机迁移;及时反馈学习效果;采取多样化的职后学习形式.     

西藏城镇与农牧区藏族小学生汉语学习动机调查研究

在第二语言学习中,动机起着举足轻重的作用。通过问卷调查,运用定量和对比的分析方法,着重研究了西藏城镇和农牧区藏族小学生的汉语学习动机状况。结果表明,当前两地学生汉语学习的主导性动机是积极性动机中的理想动机、认知动机和自我实现动机;各类动机按由强到弱的顺序排列,城镇学生依次为:自我实现动机、理想动机、认知动机、受迫动机、依附动机;农牧区学生依次为:理想动机、认知动机、自我实现动机、依附动机、受迫动机。据此,政府和教师两方面都应该采取一些行之有效的方法增强学生的汉语学习动机。     

“二语动机自我系统”理论在中国英语学习者中的验证分析

根据对中国英语学习者的一次实证调查结果和数据分析，“二语动机自我系统”理论的两个观点在中国英语学习者中得到了验证：“二语理想自我”与传统的“融合性动机”相比，前者与二语动机的相关性更大；“促进型工具动机”和“预防型工具动机”的确代表两个不同的构念。这种动机研究的新角度不但对动机研究本身有意义，而且对英语教学实践领域也有参考价值。     

浅谈非英语专业大学生英语学习动机的培养和激发

大学生英语学习的动机比较复杂而且差异性大。本文论述了学习动机的定义及其类型,指出了英语学习动机可分为内在动机和外在动机,也可分为融入型动机和工具型动机。分析了大学生英语学习动机的特点及影响因素,并尝试提出激发大学生英语学习动机的可行性途径。