浅谈音乐欣赏课的教学过程

音乐欣赏课的教学因教学目的、内容、对象的不同，教学方法和过程与其他学科的教学相比亦有所差别。在音乐欣赏课教学中，教师可采用让学生熟悉主题、整体欣赏、作者介绍、分段欣赏等方式让学生对歌曲（乐曲）的具体内容有了一定的把握，教学就取得较好的效果。     

新课程理念下音乐教学目标的表述

音乐教学目标对教学活动具有导向、激励、评价、调控的作用,因此,音乐教学目标的表述,必须科学、规范、精确、明确。规范的教学目标应该包含以下四个要素：行为主体、行动词、情境或条件、表现水平或标准,它应能清楚具体地表述学习者通过教学后将学会做什么。     

如何落实《大学语文》教学设计中过程与方法目标

设计过程和方法目标是上课的核心内容,其反应的是教师对教学思考的广度和深度,本文以《大学语文》教学为例,对学习条件、学习结果、学习方式、学习程度,进行了探讨。     

新课程音乐教学目标实施的可操作评估体系

新课程音乐教学目标内容的确立和实施是音乐教育中人才培养价值体现的重要标准。本文研创的新课程音乐教学目标实施的可操作评估体系依据新课程音乐课程标准,统筹了音乐课程教学目标的整体范畴,将教学目标的评估类型设定为定性谇估。定量评估,程度评估,广度评估。按该体系内容标准实施音乐教育教学质量的评估或指导、监督、管理,常规的音乐教育工作将达到音乐教学目标价值实现的事半功倍的效果.     

注重“四个关注”合理设计教学目标

教学过程是极其复杂的认识过程，确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，教学目标不仅是教学活动的依据，也是教学测量和评估的依据。教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的关键。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师课后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问颢。[第一段]     

语文教学情感目标探微

语文教学过程需要情感的参与。注重情感领域的目标设计 ,有助于激发学生浓厚的学习兴趣 ,保持高昂的学习情绪 ,有助于把知识、情感、动作技能领域的目标内化为自己的价值体系。本文依据美国教育家克拉斯沃尔对情感领域目标的分类 ,探讨了语文教学过程中情感目标的设计及达成。     

谈音乐教学过程中问题的设计

音乐教学中如何用问题来引导学生欣赏音乐、关注音乐,问题设计要有实用性,要有明确的指向性,要有科学性,还要有巧妙性。以问题为契机,精心设计,释疑解惑。让学生在解决问题的过程中获取知识。     

多媒体技术和校园网环境下的教学过程设计

分析了多媒体和校园网环境下教学过程的优势，通过教学实践和对学生反馈信息的研究，提出了在多媒体和校园网环境下教学过程的设计原则及实现方案．     

新课程下高中历史教学目标设计

教学目标是指教学活动的实施方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿；是师生通过教学活动预期达到的结果和标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确具体的表述，对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程起着重要的导向作用。     

过程导向的化学教学设计

化学教学实践往往过于强调知识的直接传承,而忽视知识形成的过程.发生学理论认为,教学应当引领学生重演科学知识发生的过程,重蹈人类思维发展中的关键性步子.基于过程的教学,有利于学生问题意识、思维能力及问题解决能力的养成,从而培养学生良好的实践能力和创新精神.本文以“物质的量”为例进行了这种教学范式的探讨.     

过程导向的化学教学设计

化学教学实践往往过于强调知识的直接传承,而忽视知识形成的过程。发生学理论认为,教学应当引领学生重演科学知识发生的过程,重蹈人类思维发展中的关键性步子。基于过程的教学,有利于学生问题意识、思维能力及问题解决能力的养成,从而培养学生良好的实践能力和创新精神。本文以"物质的量"为例进行了这种教学范式的探讨。     

对话教学探析

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

演示型多媒体课件在设计制作和教学过程中存在的误区

本文从开发与总体设计、制作和教学过程等几个方面阐述了演示型多媒体课件存在的问题并加以分析。     

浅议探究型学习方法在音乐教学中的应用

高中生热爱生活，热爱音乐，具有很强的独立感知能力。随着思维的发展成熟，其研究探索的能力也得到进一步的提高，他们能从生活中的不同角度发现音乐、理解音乐、研究探索音乐。因此探究性课堂教学与学习模式比较适合高中生的音乐学习。     

论最优化体育教学过程的设计

体育教学是以学生为对象，由多因素组成的有秩序、有计划组成的可控制的教学动态系统。在这系统中，任何环节的运用或某一知识技能的撑都是在一定时间里一定阶段按一定的秩序表现出来的。根据体育教学的客观规律，可把整个体育教学过程划分为：储存阶段、传输阶段、使用阶段和反馈阶段，并对这四个阶段进行最优化体系的设计和调控，使每一阶段都达到最优化，这样，体育教学过程才可达到最优化，从而取得最佳的教学效果。     

教育效能在教学过程中的实践与探索——以目标管理教学为例

高职教师必须明确与社会同步发展的职业特性,在教学目标、教学方法、教学过程等方面注重学生自我意识、能力的培养,利用学科的课堂教学平台,进行以形成学生可持续发展能力为终极目标的教学改革,在教学实践中不断地提升教育效能,满足学生职业发展需求。     

《创造性教学过程评价表》对教学设计的作用

文章通过《创造性教学过程评价表》对教学设计中的教学目标、时动状态、情景设计、学生质疑等几个方面的实践,阐述《创造性教学过程评价表》对教学设计及自我评价教学效果的作用。     

戴维·伯姆对话思想及“对话教学”浅析

作为20世纪重要的思想家之一的戴维·伯姆，在其著作《论对话》中详尽阐述了一系列极具价值的关于对话的思想。他从隐藏在对话背后深处的思维入手，着重分析了对话中思维的特性：分裂性思维和思维假定、共享思维和平实思维、悬置和思维的本体感受性、非预设目的及对话的无限性、以及“微文化”背景下的对话环境等五个层面，深刻揭示了对话的本质、意义及方法。在新课程改革背景下，戴维·伯姆的对话思想给当前的对话教学带来了诸多启示。     

初中英语任务型教学设计

任务型教学是以具体的任务为学习动机,学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。它有助于落实新课程标准的教学理念,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等,本文利用任务型教学理论进行了初中英语任务型教学设计的探讨。     

目标教学原则浅探

目标教学原则反映了人们对教学过程特点的主观认识。本文主要从七个方面探讨目标教学的原则