多角度观察 多角度思考 多角度表达──中学作文指导小议

多角度观察多角度思考多角度表达──中学作文指导小议多角度观察、多角度思考和多角度表达，这是现代的多维思维、发展思维和立体思维在作文指导和文章写作中的具体应用，是使目前的中学作文教学摆脱困境的一条出路．目前，中学作文教学中一个突出的问题，就是学生缺乏兴...     

初中思想政治课如何构建高效课堂

思想品德是初中学习的重要学科，教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动身表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。     

浅议三角板对数学教学的辅助作用

挖掘三角板的教学功能,让学生边操作边思考,不仅学会了知识,培养了观察和解决问题的能力,而且使每个同学都得到了成功的体验,分享到了成功的喜悦;有利于培养手脑和谐一致的实践能力、发散思维能力和探索创新能力;有利于培养独立思考的品质和探究精神。     

谈计算机课的启发式教学

根据计算机课的特点，依照授课内容在应用方面的相互关联，合理调整内容顺序，启发学生积极思维。根据学生的心理状态，从实际问题入手设疑、提问，引导学生主动思考。上机实习时，启发学生提高操作技巧。在整个教学过程中，灵活运用启发性原则，收到较好的效果。     

电工电子实验教学的几点感想

高等学校实验教学过程中，既注重通过基本动训练使学生掌握基本知识、基本方法和基拳技能，也注重在实验过程中逐步增强学生主动意识。不断满足他们自主实验的要求，并鼓励学生自行设计方案，自主研究探索触立思考创新．学生在实验活动中彳：仅需要动手操作、感官观测，还需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论，学生从实验中发现问题、分析问题并利用所积累的理论和实践知识解决问题。     

浅谈如何进行语文课默读训练

根据小学语文新课程标准要求，训练学生的默读习惯是非常有必要的，这种习惯的培养，有利于学生更好的阅读、理解课文，有利于学生以后的发展；默读训练要有要求、有方法、有目的、有思考的任务，有检查。教师在训练学生默读时，要求学生做到：心到、眼到、手到，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等，从而让学生真正掌握默读的方法和技巧，达到默读是快乐的心灵之旅的效果。     

操作胜于强调——小学数学教学中的反思

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰认为:"智慧的鲜花是开放在指尖的。"他言简意赅地说出了动手操作在学生学习与生活中的重要性。在小学数学中最重要的是理解,而学生要理解掌握知识就必须让学生通过动手实践,自主探索。教师适时地为学生提供操作的平台和空间,远远胜于强调,让学生一边用脑思考,一边动手操作,既可以帮助学生理解知识,也能提高学生解决实际问题的能力。     

数学教学中发散思维能力培养的研究

思维的高级状态是创造性思维，而创造性思维的核心就是发散思维。通过数学教学培养学生的发散思维，正确地引导学生多方位的思考和大胆的创新，使学生学会在分析问题中采用发散思维的方式，从而掌握知识的内在联系，巩固知识和灵活运用知识。     

讲讲“不该写的那一面”——培养求异思维的的重要途径

求异思维是一种创造性思维形式。“发展和加强创见性和创造性思维的认识技能，这才是教育事业的核心问题。教育学生怎样思考，而不是思考什么，应当成为教学活动中心内容。     

浅谈生物学教学中学生评论性思维的培养

评论性思维有助于学生学会探究，学会思考。诠释了生物教师培养学生评论性思维的四种途径。     

谈化学教学中学生质疑能力的培养

质疑可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，可以启发思维，发展智力，可以反馈评价，调控教师的教学，也可以引导学生的学习方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的是让学生学会如何学习，如何思考。     

节外生枝 激活思维

教师在备课中给学生留有思维的空间．当教学处在低迷阶段时，节外生枝的问题，往往能激活思维，引起了学生的思考、讨论，把学生的思维又带到了一片新天地，激起了学生的学习兴趣，使教学出现新的高潮．     

试论增强《机械制造工艺基础》课的实践性教学

从提高高职学生职业技能出发，提出增强《机械制造工艺基础》课程实践性教学内容，适应市场经济需求，根据企业需要由从事机械行业的产业中的专家组成课程开发顾问委员会，由他们提出机械中级技术操作人才所必备的技能要求，组织教学内容，实施教学活动并将课堂教学与金工实习融为一体，根据授课内容，将学生带到工厂，边操作，边讲解，在实践中学习，提高学生学习的效果的新观点。     

在小学数学教学中促进学生思维发展的几点体会

针对小学生的思维特点,在数学教学过程中可采取从基础抓起,从易到难,循序渐进的方法来培养小学生的思维能力。具体做法是从简单的形象思维入手,引导小学生进行思维训练,借助图象、实物、符号、音响等形象材料,促使学生进行分析、综合。采用教具、学具、实物等直观手段来引导学生积极投入到形象思维的活动之中,提高学生形象思维能力;引导学生在操作学具时,把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来,使“操作”与“思维”紧密结合,从而发展学生的语言表达能力,提高逻辑思维能力;根据学生的年龄特点,年级的增高,积极的引导学生由形象思维向抽象思维活动过渡;在形象思维和抽象思维能力培养的基础上,开始着重训练学生的创造性思维能力。     

浅谈教学中学生问题意识的激发

学生问题意识的核心是独立思考能力。问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。其中独立思考是关键，没有独立思考就没有创新性的思维。本文从三个方面阐述了激发学生问题意识在教学中的重要地位。     

写作课发展学生思维能力的思考

从文章写作过程进行考察，思维能力是写作水平提高的关键。写作课教学必须要以发展学生思维能力为核心。为此，文章提出了写作课教学发展学生思维能力的五种途径：增加教学信息量。提高学生思维密度；留出思维空间，增加学生思维机会；巧妙设置思考，拓展多向思维；倡导怀疑意识，培养求异思维；改变单一、封闭的传统思维方式。     

异曲同“功”，功在求异——功的多种求法的归类分析

培养学生的创新思维能力是物理新课标的重要理念之一，也是当今教育改革的重中之重。要培养学生探究能力必须先要让学生学会思考，会对一些物理问题提出自己的看法，形成求异思维，培养创新思维。本文立足于通过对功的不同途径求解探讨，反思一题多解在培养学生求异思维的重要性。     

课堂提问对学生思维能力的培养

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中，教师应根据教材内容和学生的个性特点从不同的角度、层次提出问题，引导学生思考，从而培养学生的学习兴趣和思维能力。不同的提问方式会产生不同的学习效果，培养学生不同的思维能力。     

作文教学中的反向思维训练初探

反向思维，属于多向思维的范畴，是思维活动的一种重要形式。反向思维，往往超越人们思维的一般轨迹，从一个“意想不到的侧面对思维对象作出异乎常规但却台符常理的判断”。在中学作文教学中，引导学生进行反向思维训练，不仅能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，而且通过这样的训练，能培养学生对纷繁芜杂的社会现象进行审慎、缜密的观察、分析、思考的习惯和能力，对于开发学生智能大有裨益。     

小学数学操作活动的实践与思考

小学数学操作活动是在小学数学学习活动中，学生根据教师创设的问题情境和定向的指导，动手操作学具，探究数学问题，理解数学知识，促进智能发展的学习活动。数学抽象性、逻辑性强，小学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在小学数学教学中利用学具操作。我们可以解决数学学科特点与儿童思维特点间的矛盾，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生学好数学。