团队合作学习在社区健康护理实践中的应用体会

本文从团队合作学习模式对学生团队精神,发展,积极性,交往能力这四个方面的作用进行探讨,说明团队合作对大学生素质的提高起着一定的积极作用。提示将团队合作模式应用于护理教学实践的深远的意义。     

合作学习在物理教学中的应用

对在大学生中开展合作学习进行了实验研究.实验数据分析表明:大学生合作学习的形式不仅可以促进合作意识的形成,激发学生的学习热情,而且对学生学习成绩结构的改善也具有明显的作用.     

关于篮球教学中大学生团队合作能力的培养

当今的大学生应该具备一定的团队合作能力，本文通过分析大学篮球的教学特点，以研究方案为基础，设计了在教学实践中关于团队合作能力的培养方法，目的是为了在篮球的授课过程中提高大学生的团队合作意识，培养他们的团队合作能力。     

合作学习对激发大学生运动兴趣的策略及心理成因

选取自愿参与体育合作兴趣小组的大学生120名,将研究对象分3组,以心理学理念植入作为研究自变量,探讨合作学习对大学生运动兴趣影响的心理成因.结果显示:以团队融冰、夸夸我自己、四度漫沟通为主题的团队合作项目为依托,以社会助长作用与社会抑制作用、马斯洛需要层次论、社会交换理论3个方面的相关理念知识作为体育合组兴趣小组的理念引导材料,对提升合作小组的体育锻炼兴趣有一定的积极作用.     

浅谈大学生学习团队的构建过程

团队精神在现代企业中扮演着越来越重要的作用,而中国大学生却缺乏这方面能力的有效培养。本论文基于有效团队的构建过程,提出在教学实践中开展团队学习,培养大学生团队学习能力的建议,主要包括确定学习目标与奖励机制,基于"异质性"合理配置合作学习小组、团队任务的的设计、学习的监控与介入、小组成绩评价与合作反思等,并就存在问题提出了一些建议和处理方法。     

篮球教学对提升大学生团队能力的培养探析

篮球运动在高校体育运动中具有广泛的群众基础，篮球运动也是集健身、娱乐、趣味和社交等方面综合性的运动形式。而当代的大学生，作为新一代的人群，他们有自己非常鲜明的时代特色一个性、独立、自由。如果通过篮球的教学，可以让当代的大学生，从篮球的运动中更多的能学到如何能够更好的与人合作和沟通的能力，如果能够在篮球的教学中更多的让他们团队合作能力和团队精神的培养，也是作为高校篮球教师思考的问题。本文从当代大学生团队合作的现状分析，而且对团队合作能力和团队精神培养的重要性出发，提出了几点提升大学生团队能力和团队精神的可行性措施和方法。     

将合作式教学模式引入高职数学课堂

在竞争激烈的现代化生活中,任何人都不可能独立存在,更不可能独立去完成一项任务,而需要别人的帮助,大学生更是如此。但是当今社会的大学生反而缺少这种合作意识,作为高校教师的我们,如何全方位培养学生的团队合作精神和能力是我们亟待解决的问题。本文旨在通过研究合作式教学模式,并将其引入课堂教学,来培养大学生的团队合作意识。     

浅谈中职体育教学中学生团体意识的培养

当今社会竞争日益激烈,社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才,因此培养学生的团队合作精神成为了我们学校教育以及广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义,而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用,在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神,有利于提高学生的社会适应能力,促进学生身心健康发展。本文结合我在教学工作中的实践体会,从发挥团队合作、感受团队精神、体验团队成功带来的快乐三方面来浅谈中职体育教学中学生团体意识的培养。     

小组课堂展示-引导学生自主学习的好方法

自20世纪50年代以来,培养学生的自主学习能力一直被公认为教育的理想目标.依据Williams and Burden的社会建构主义教学观和Johnson的合作学习理论,本文试图研究学生小组课堂展示这种方法对促进大学生自主学习能力培养的引导作用.结果显示,此方法能极大改善非英语专业大学生的自主学习能力,同时对练习口语和提高团队协作能力都有一定好处,但也存在着一些不足,如某些学生机械输出语速过快,新词汇量多导致部分学生理解困难等.     

生态学实验教学“团队合作学习”模式的构建与实践

为培养学生团队协作能力和合作学习能力,探索基于"团队合作学习"思想创新实验教学模式。以生态学实验教学为例,针对传统实验教学模式的弊端,提出了生态学实验教学"团队合作学习"模式的构建流程及实施方法。该模式在生态学实验教学中进行了实践,实验教学质量综合评价得分为91.17,实验教学效果良好。从实验项目安排、学生团队组织、指导教师的作用、实验效果评价等角度归纳了运用"团队合作学习"模式开展实验教学需要注意的问题。"团队合作学习"模式为混合式学习的有效方式,尤其适用于综合性较强的实验项目,可在文理工科各专业的实验教学中推广。     

基于价值创造的研发团队激励机制

为了进一步完善研发团队激励机制,以价值创造为业绩计量标准,以个人任务产出、团队任务产出与管理任务产出整体效益最大化为前提条件,研究研发团队的激励机制.在传统结论基础上,发现垄断行业代理人的努力水平远远低于竞争性行业,应在垄断行业内部引入竞争机制,或在条件成熟时将垄断行业向竞争性行业转化.同时研究发现,团队协作和成员间的相互支持对努力水平产生正向影响,因此研发团队应加强协作,鼓励团队成员间的相互支持,抑制相互拆台行为.     

大学生科研团队思想政治教育研究

大学生科研团队是当前高校培养创新人才的主要模式。在提高大学生创新能力、科研能力及团队协作能力的过程中,科研团队思想政治教育的重要性日益突显。在思想政治教育过程中,要重点培养团队学生的思想素质、道德情操、心理素质及科学精神,并在实施过程中采取有效的途径和方法。     

从2006年世界男篮锦标赛探析中国男篮的差距

通过观看实况录像、数理统计、比较分析研究等方法,对2006年中国男篮参加世界男篮锦标赛比赛的六场比赛的技术统计与对手进行比较研究。认为,虽然中国队小组出线进入前16名,但中国队的投篮命中率、失误、抢断、身体对抗、整体配合等方面与世界强队存在明显差距,是阻碍中国男篮实现历史性突破的重要因素;同时认为,球星战术“一人球队“与世界篮坛的发展趋势是不一致的;并着重提出了参加2008年奥运会篮球比赛,中国男蓝亟待解决的问题和需采取的措施。     

产学研网络编配机制对科研团队创造力的影响研究:机会开发视角的传导效应

产学研联盟是科研团队提升价值创造的重要途径，而机会开发是影响产学研网络编配效果和对科研团队创造力影响的关键因素。本文采用结构方程模型，通过对273位科研团队成员的调查问卷数据进行实证分析，考察了产学研网络编配机制对科研团队创造力影响的路径及传导机制。研究发现，产学研编配机制包含知识迁徙、创新保护、组织稳定3个维度，且都对科研团队创造力产生积极影响,但除组织稳定外的其它编配机制对不同机会开发影响存在差异性;两类机会开发（均衡型与创新型）在产学研网络编配机制对科研团队创造力的跨层次传导机制中具有中介作用。研究结论有助于诠释产学研网络资源跨层价值化释放的路径，以机会开发为抓手不断提升科研团队的创造力。     

《程序设计基础实验》研究型教学探索

探讨了研究型教学法在《程序设计基础实验》课程中的应用。结果表明,在＂程序设计基础实验＂课程中实施研究型教学不仅有利于学生掌握专业基础知识,而且有利于对学生的研究水平、创新能力以及团队协作精神的培养。     

基于校企合作平台的汽车专业双师教师培养实践探索

结合陕西交通职业技术学院的成功案例,从职业素质培养、实践技能强化、教学能力提升和科研能力培养等方面探讨了利用校企合作平台实现汽车类专业双师素质教师的培养路径,为高等职业教育双师素质教师队伍建设提供借鉴。     

水文与水资源工程专业实验教学改革探讨

面对新形势高等专业对人才的需求,针对水文与水资源工程专业特点,结合校实验教学中心的建设,从实验教学内容、教学方法和手段、实验考核评价机制等几个方面提出了专业实验教学改革的思路和方法。这些措施对学生学习实验的积极性、学生的团队合作能力、知识运用能力、科研能力和自学创新能力起到很大的促进作用,提高了实验教学质量,达到了专业培养目标。     

高管团队专业背景、创新能力对企业价值的影响研究

在中美贸易摩擦趋于激烈化、持久化的背景下，企业的创新能力成为抵御制裁与封锁的关键。高管团队作为企业运营管理的核心，其专业背景与企业创新能力的关联度、有何关联？及其又会对企业价值的影响，产生怎样影响？是本文探讨的关键问题。回答上述问题，有助于更好的了解高管团队专业背景对创新能力的作用，及二者为企业创造的价值。本文以我国高新制造业公司为研究对象，选取2013-2017年5个年度数据为研究样本。基于高层梯队理论以及特质激活理论相关研究结论，实证分析了高管团队专业背景与创新能力对企业价值的影响。研究结果显示：高管团队专业背景对企业创新能力存在显著正面影响，其中教育背景与海外背景的专业性特质与创新能力的交叉项对企业价值存在显著正相关。     

高职院校《烹饪化学》实验教学改革探索

《烹饪化学》是烹饪工艺与营养的专业基础课,而《烹饪化学》实验课对培养学生的综合能力和学科素养具有重要的作用。我院在对烹饪化学实验课教学模式的摸索中,针对一些存在的问题在实验项目、实验模式、实验教学方法、实验课时和考核方式等方面进行了改革,取得了较好的教学效果,对提高学生解决实际问题、团队协作能力等综合素质起到积极作用。     

基础生物学实验中实施“项目责任制”的教学探讨

阐述了在基础生物学实验中实施"项目责任制"教学模式的具体做法,探讨了"项目责任制"实施过程中存在的问题及注意事项。通过该模式的实施,真正体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想和理念,培养了学生的实验动手能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,以及科研能力和团队协作精神,提高了教学质量和效果。