教师和学生的认知差异及对数学教学的启示

教师在教会学生获取知识、掌握学习方法,提高认识问题、解决问题的能力的同时,应把自己的认知影响到学生.学生在学习新的知识,提高能力的同时,受到教师教学风格的影响.认知差异是存在的,而差异的存在对教与学不一定不利.当老师和学生的长处成为互补,就形成了"教学相长".在教学过程中,教师要加强学习指导,培养学生"自主学习"的意识和习惯;,要尊重个体差异,发展学生数学"个性";要注重知识的教学,更要注重学生能力的培养.     

高职生英语自主学习能力探讨

"不称职的教师强迫学生接受真理,一个优秀的教师则教学生主动寻求真知"(德国教育家第斯多惠),当代教育家叶圣陶也主张"教是为了不教".因此,教师的责任是受之于"渔"而非"鱼"也.学习责任者由教师转向学生,即学生在学习过程中的主动学习,从而确立自己的学习目标和学习内容,根据自己的学习特点选择合适的学习方法.监控学习过程并评价学习结果.教师在这一过程中不但要帮助学习者学习语言知识,还要帮助他们学习各种学习方法和策略.     

谈汉语课上学生学习兴趣的培养

学习兴趣的培养在汉语教学中起着巨大的作用,学生对知识产生兴趣时,他们就会积极主动地探究,学习效果就尤佳.在汉语课中我们教师可以通过一些方法积极主动地去培养学生的学习兴趣.     

小学数学以学定教课堂教学的有效性

"以学定教"指的是按照学生的状态、兴趣、学习与发展规律等情况来调整教师的教学顺序,并对教学内容方法做出适当的改变."以学定教"是站在学生的角度研究学生学习知识的路径(学路)、方法和规律,让教师的教学设计路线变成了根据学生的学习和发展规律而制定的实际路线,将原来死板的设计变为有针对性的设计.只有这样,学生学习的积极性和主动性才会被调动起来,才能激发学生的潜在能力.我们要做到:发挥课前预习功能,让学生在学习新知识之前就对其有所了解,并且搜寻与之相关的知识,并且与新学的知识建立起相关性,构建新的知识结构,形成新的知识网络;鼓励发现探索问题,要善于创设问题情境,让学生在本身的知识水平、能力经验的基础上对问题进行大胆的提问和猜想;给予充分表达机会,加强学生动手操练等.     

“概率统计”课程教学新模式探讨

概率论与数理统计是应用性很强的一门数学学科.在教学中,为了培养学生的学习兴趣以及提高他们应用"概率统计"知识解决问题的能力,应将这门课程与实际结合起来;同时,在教学过程中要善于利用统计软件,还有教师自身也要不断学习新的科研成果.     

初中物理教学中如何培养学生的学习能力

作为基础教育的初中物理教学,要以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把教会学生学习作为一项教育目标.即"受人以鱼不如授之以渔", 教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,提高学生自我获取知识的能力.     

情感教育在课堂教学中的渗透

作为一名教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,使他们树立学习信心,战胜困难,这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友,使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。     

谈如何在大学英语教学中渗透学习策略的培养

大学教育教育不仅要让学生获得知识,形成技能,更应注重培养他们的创造能力和自我学习的方法。创造能力的培养与学会如何学习的核心就是认知策略的获得与改进。就大学英语学习而言,除了要有学习动机外,还要有科学的学习策略,这样英语的学习才会走上正确的轨道。因此,在教学过程中,教师就很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使学生逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高学生的学习质量和教师的教学质量。     

谈小学生语文自学能力的培养

培养学生语文自学能力的渠道很多,要在教师指导下,学生形成语文自学能力.学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪,更主要的是靠学生的实践,这个实践过程就是自学的过程.要培养学生语文自学能力,教师要给学生创造自学的时间和空间,取消对学生的束缚,培养自学习惯,交给学生自学方法,当学生产生自学兴趣,产生学习动机,掌握了自学方法,养成自学习惯之后,他们就能用自己的自学方法主动学习,从而获得语文知识,受到思想教育.     

建构主义理论指导下的物理课堂教学与实施案例

建构主义学习理论认为:"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这些要素来帮助学生实现对知识的意义建构.本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学中要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的.     

生物课堂教学中如何发挥学生的主体作用

要培养出有创新精神和实践能力的人,就必须将学习的自主权还给学生.这要求教师要有以人为本的教育思想,把握蕴含在学科知识之中的学科思想和学科方法,充分利用多种媒体创设情境,让学生感知知识的发生和发展过程,从而实现知识的再发现,从中学习学科方法,领悟学科思想.     

温情·热情·激情——课堂活力的源泉

在新课程教学改革中要求创造和谐课堂、高效课堂、注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力,教师对待学生要热情、课堂气氛要有温情、学生学习要有激情。充分调动学生学习的主动性,使师生关系和谐化。需要在课堂中注意营造和谐的课堂,让学生在学习中体会快乐,展示学科特点,抓住学生心理,是他们想学、愿学、乐学。     

新课程改革的几点思考

新课改下,教师和学生该做哪些转变?本文认为就教师而言,角色要重新定位、掌握丰富广博的知识、精当地问题设置、"零距离"地接触学生;就学生而言,要求学生综合学习能力、培养良好的学习习惯和兴趣、善于钻研和质疑;同时提出教师必须研究课程和学生、正确理解"教材无非是个例子"这一教学理念、认真研究新课改的精神实质。     

从可信走向有效——谈初中思想品德课有效教与学

只有学生学得有效,我们的教学才有意义.学生不重视思想品德课学习的一个重要原因是,他们认为课堂所讲道理与社会现实相比太过理想化,而教师又采用灌输、说教的方式或者运用自身教师的身份"强迫"学生去接受,从而导致他们对学科知识产生不信任感.所以,我们必须立足学生学习和生活的已有经验,给予学生体验和处理问题的机会,采取更多学生经历和参与活动的手段,让学生感知到思想品德的知识来自社会生活,是每个公民所必须拥有的社会知识,从而提高课堂教学的有效性.     

作业评价方式的变革

<小学数学课程标准>指出:"对学生数学的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展". 作业评价是老师向学生反馈学习效果的一种形式,其目的是为了促进学生了解自我、完善自我,从而得到全面发展.一直以来,批改作业,评定成绩都由教师负责,评价方式比较单一,而学生对批改后的作业,只看对错,不加反思.     

让语文教学趣味无穷

课堂应该是生机盎然、妙趣横生、充满"体温"、人文精神的.这样的课堂,教师轻松、学生快乐、幸福.苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.     

新课程改革下物理教学工作中的体会——让学生学会研究物理的方法

在中学物理教学中不但要教给学生所必须的基础知识和技能，还应教给他们探索未知事物的能力，这对于学生毕业后的学习和开展创造性的工作大有裨益，而且对于学好中学物理知识也有好处，因为学生的学习方法，实际就是在教师的指导下探索、研究客观事物的方法。掌握正确的学习方法，就会在学习过程中少走许多弯路。     

体育教师的仪表对学生的影响

体育教学的任务是向学生传授体育知识、技术、技能,培养优良品德.要施教于人,首先要严于律已.教师的仪表可以反映他们的精神面貌及品德修养.本文试图就教师仪表对学生的影响作初步探索.     

教师和学生的认知差异及对数学教学的启示

教师在教会学生获取知识、掌握学习方法,提高认识问题、解决问题的能力的同时,应把自己的认知影响到学生。学生在学习新的知识,提高能力的同时,受到教师教学风格的影响。认知差异是存在的,而差异的存在对教与学不一定不利。当老师和学生的长处成为互补,就形成了“教学相长”。在教学过程中,教师要加强学习指导,培养学生“自主学习”的意识和习惯;,要尊重个体差异,发展学生数学“个性”;要注重知识的教学,更要注重学生能力的培养。     

浅谈如何高效完成初、高物理教学的过度

初中和高中物理的学习内容和学习方法都有很大的不同,这就要求教师要做好初、高中物理教学的衔接：利用教学内容的延续性,完成学生物理知识学习上的自然衔接;尊重学生智力发育的规律,实现教学方式方法的自然衔接.