读苏霍姆林斯基《让少年一代健康成长》札记

本文对苏霍姆林斯基《让少年一代健康成长》所论的有关少年教育问题进行了教育学分析,认为苏霍姆林斯基的少年教育思想对当前我国正在进行的素质教育有积极的借鉴作用。     

情感教育在德育中的作用

苏霍姆林斯基说过：情感是德育信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。足见情感教育在道德教育中的重要地位。     

现代教育理论与信息检索课程的教学模式

通过对信息加工学习论、人本主义学习论、建构主义学习理论、苏霍姆林斯基的自我教育论、情境学习理论及参与理论等西方现代教育理论的简要分析,结合信息检索课的学科特点,提出了基于上述教育理念的信息检索课的教学模式。     

源头的智慧--孔子、亚里士多德教育哲学探析

孔子、亚里士多德的教育哲学作为东、西方教育思想的源头，对后世产生了重要影响。探索孔子、亚里士多德的教育哲学体系中的教育目的论、教育内容论、教育方法论、教育对象论和道德教育论，分析其异同，以供我们在今天的教育中借鉴。     

高职院校学生道德教育的理性思考

思想道德教育是一项复杂的社会系统工程,高职院校由于生源素质的先天不足,加强道德教育的任务十分繁重。本文分析了当前高职生道德教育存在的问题和不足,探讨了有效实施高职生道德教育的途径与思路。     

我国隐性德育课程研究现状评析

道德教育历来是学校教育的重中之重。而作为学校教育心脏的课程是学校道德教育实施的有效载体,是沟通学校道德教育和学生个体道德发展的桥梁。通过对目前国内隐性德育课程研究现状的考察,用文献法比较、分析和归纳目前隐性德育课程研究中存在的问题和研究趋向,以期为隐性德育课程的深入研究做铺垫。     

论探究性道德学习对教师的新要求

目前,学校道德教育正经历着从道德“培养论”向道德“学习论”的转变。探究性道德学习作为一种学校道德教育新思维,对教师提出了新的要求。教师必须转变传统的道德教育观念,树立起以人为本、主体性和创造性道德教育观;教师必须由道德知识的传授者、灌输者角色转变为学生道德学习的组织者和指导者、参与者和学习者角色;教师必须提高自己的道德知识和道德认知能力,端正自己的教育态度,优化自己的教育行为;教师还必须建立起尊重与信任、交流与理解、合作与分享的新型师生关系。     

杜威与美国道德教育的发展

本文重点阐述了杜威的道德教育观，杜威试图调和理性主义道德论和功利主义道德论，反对把知识与行为分离、把知识传授与品格发展对立的观点，也反对把本能和理智对立的二元论。在评述杜威道德教育理论的同时，本文以帕克对杜威的影响，杜威对柯尔伯格、宗教教育的影响为线索，简要地回顾了19、20世纪美国道德教育理论发展的过程。     

道德教育的本质在于实现人的自由——康德道德教育哲学思想探析

根据人的二重性,康德将教育分为自然性教育和道德教育.他特别强调道德教育,认为其本质在于实现人的自由.人的自由的实现方式是自律,要只按照你同时认为也能成为普遍规律的准则去行动,始终将人作为目的而不要作为手段.义务论伦理观是康德道德教育的基础,与功利主义伦理观、美德主义伦理观形成了西方三种基本的道德选择方式,它们之间不是一种相互排斥的关系,而是一种互补的关系,为道德教育提供了一种多维的视角.     

从信仰教育入手 解道德教育难题

道德教育是教育的根本,为解决道德教育有效性逐步降低的问题,本文提出了大力开展信仰教育是做好道德教育的前提条件,并试图在中华传统文化中找出信仰教育的核心内容,最后提出了开展信仰教育的方法,解决了信仰教育教什么,怎么教的问题。     

《思想道德修养》教学改革刍议

改革开放以来，学校思想道德教育和教学模式遇到了新的问题。本文针对道德教育教学中的一些问题，学习借鉴国内外道德教育的理论经验和教训，探讨道德教育教学方法，重视有利于学生思想道德成长的教育教学氛围，并强调了教师在思想道德教育中的示范作用。     

当代西方道德教育的理论与实践

皮亚杰的儿童道德发展理论、科尔伯格的认知发展教育模式论、艾略特·突里尔等人的范式理论和卡洛·吉莉根的关爱理论是当代西方很有影响、很有特色的道德教育理论 ,这些德育理论对当代西方的学校德育实践产生了巨大的影响。正确认识当代西方道德教育的理论与实践 ,以及这些理论与实践所面临的问题 ,对于加强我国的德育理论研究以更有效地指导实践 ,无疑将具有十分重要的意义。     

论心理教育与道德教育的融合

心理教育和道德教育均须以人为本,提升人的生命质量。心理教育和道德教育相互联系、相互补充。离开心理教育,道德教育就缺少坚实的基础,难以取得实效;离开道德教育,心理教育就没有了方向,难以求其完美。心理教育与道德教育的有机结合,可以使心理教育更伦理化,同时实现道德教育的方法论创新。     

论当前高校政治教育、道德教育与人文教育存在的问题及解决对策

教育的最高境界是实现人的全面发展。要达到这一目的，除了常规的专业教育，还有政治教育、道德教育和人文教育。然而，目前高校在人文教育、政治教育和道德教育方面仍然存在许多问题。文章对这些问题进行了分析，并提出了改善对策。     

论当前高校政治教育、道德教育与人文教育存在的问题及解决对策

教育的最高境界是实现人的全面发展.要达到这一目的,除了常规的专业教育,还有政治教育、道德教育和人文教育.然而,目前高校在人文教育、政治教育和道德教育方面仍然存在许多问题.文章对这些问题进行了分析,并提出了改善对策.     

浅谈关怀道德教育对“90后”大学生道德教育的启示

关怀道德教育理论主张学校把关怀学生和培养学生关怀他人作为教育的首要目的,它为我国＂90后＂大学生道德教育的研究提供了一个崭新的视角。本文通过剖析造成＂90后＂大学生道德教育中关怀缺失的原因及探寻＂90后＂大学生关怀道德教育的对策,为高校建立更为有效的大学生道德教育模式有着重要的理论意义和现实意义。     

传统德育的解构与建构——心理健康教育的视角

学校心理健康教育与学校道德教育两者是互为条件、相得益彰的有机统一体。有健康的道德教育才有健康的心理教育，道德教育是心理健康教育实施的重要途径，正确的道德教育观与正确道德教育实施方式可以极大促进心理健康教育。同时学生健康的心理也是滋生学生美德最肥沃的土壤。我们从心理健康教育的视角来看传统道德教育主要存在几个问题，传统道德教育是一种忽视学生主体性、忽视学生发展性需要的满足的教育，对学生内心世界的关注不够的教育。由道德教育带来的道德焦虑与道德冲突，是导致学生心理不健康的重要原因。我们倡导一种有利于学生心理健康发展的新的德育模式。     

当前学校道德教育的现状与反思

道德教育是整个教育的灵魂。社会转型给学校道德教育工作带来了机遇与挑战。学校道德教育现状中种种问题的出现不是一天的事情,也不是由哪一种原因造成的,而是当前学校教育所处特殊阶段中的多种因素互动的嬗变,如市场经济的冲击和西方个人主体价值观的影响等。学校道德教育工作必须以德育为核心,要充分发挥学校道德教育在素质教育中的动能、导向和保证作用,实现德智体美之间的良性互动,促进学生全面发展。     

社会道德教育的结构功能分析

对于道德教育问题的理论研究,长期以来理论工作者们大多都把精力集中于微观问题的研究,如职业道德教育,农民的道德教育,特别是学校的青少年道德教育,这虽是很必要的,但道德教育本身是全社会的共同事业,只有全社会各个团体、各种阶层的人们都重视并自觉进行道德教育,才可能收到显著效果。因此,对于社会道德教育阼以结构和功能的分析,也就是说从宏观上对社会道德教育的组成要素及各要素在结构中所处地位和作用加以分析,将更有助于增强社会各团体、各阶层人们进行道德教育的自觉性,进而对搞好共产主义道德教育,建设社会主义精神文明,形成良好的社会风气会产生促进作用。总之,从微观和宏观两方面深入探究道德教育问题,正是摆在我们理论工作者面前的重要课题。     

再论道德叙事

西方道德教育从强调道德相对主义到提倡核心价值观,反映了西方社会对学校道德教育实效性的一种反思.20世纪90年代,复兴的品格教育把古老的道德叙事这种道德教育方法运用到学校、家庭、社会中进行核心价值观的教育取得一定的成效.作为西方社会进行核心价值观教育的有效方法,道德叙事将给我国学校德育工作带来有益的启示.