浅谈数学有效教学

数学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教学是教学的社会价值和个体价值的双重体现.在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学十分必要.     

新课标下有效学习初探

目前，在基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为必要。文章主要分析了五条教学基本原理的研究对促进学生有效学习的影响。     

浅谈数学有效教学

数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是教学的社会价值和个体价值的双重体现。在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学十分必要。     

从直观到抽象——几个中小学数学衔接知识的教学思考

中小学数学有很多知识点是紧密衔接的,在初中数学教学中,要了解学生在小学已经学到了何种程度,中学里又该拓展到什么深度,作为初中数学教师不仅要了解学生在小学学了哪些数学知识,而且要清楚学生对已经学习的知识认识层次。对中小学数学知识点的衔接教学准确把握可以提高课堂教学的有效性。教学实践中发现同一知识点在小学表述的很具体直观,而初中就开始抽象了,这也体现了数学学习在不同的阶段螺旋式上升的教学原则。     

浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养

本文就初中数学教学中如何培养学生的思维能力进行了探讨.在具体教学过程中的教学实践和研究表明,挖掘教材特点、把握适度设问、突出纵横比较、利用变式训练和发挥深度联想是初中数学教学中培养和提高学生数学思维能力的有效方法和措施.     

利用情境教学提高数学课堂教学的有效性浅探

什么样的教学策略是有效的?形形色色的"生活情境"有了,数学的本源性哪里去?我们该如何在传承与创新中提高数学课堂教学的有效性呢?笔者试以反思的视角,剖析当前教学课堂教学的一些热点问题,以情境创设展开讨论,以期让数学回归数学,让数学教学有效地为学生的有效学习服务.     

提高初中数学课堂教学有效性的策略

初中数学以对学生进行基础知识的教学为主,培养学生的基本数学能力。因此,提高初中数学课堂教学的有效性,能够有效的培养学生的基本数学素质。本文就能够有效提高初中数学课堂教学有效性的方法展开了论述。     

谈小学数学课堂教学有效性的建构

小学数学课堂教学的有效性,具有重要的理论意义和实践意义.建构小学课堂教学的有效性,应从课堂教学的有效准备和有效实施两个方面入手.课堂教学有效性的准备包括正确解读教材、全面把握学生、建立良好的目标意识等方面.课堂教学有效性的实施包括创设教学有效情景、组织教学有效活动、促进教学效果有效生成等.     

小学数学教学的“有效性”思考

在新课改的大背景下,新颖高效的教学模式纷纷蕴育而生,打破了传统教育过程中落后的教学模式,为教育领域带来了新的生机活力.小学数学教学的“有效性”教学大大改善了小学数学教学的现状,促进了学生整体数学素养的提高,为学生未来的学习、工作上打下了坚实的基础.该文主要从小学数学教学的“有效性”的意义展开讨论,提出对如何更好的实现小学数学教学的“有效性”的思考,针对“有效性”在小学数学教学中的问题和现状,提出相应的解决措施.     

浅谈数学课堂教学中的“创设情境”

数学历来是学生觉得最难学,最难懂的一门课程.怎样才能使学生乐于学习、主动学习呢,很多教师在漫长的教学过程中都摸索出了自己独有的一套行之有效的方法,但创设情境教育是众多方法中最简单有效的.创设有效的情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段.教师要充分利用学生的生活经验,设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学”,这样才能激发学生学习的乐趣,提高教师的教学质量.     

“生教生”引入一类模式数学教学实践初探 ——以西昌学院初等几何研究课程为例

一类模式彝族大学生汉语水平较差、基础知识较薄弱、自主学习意识不强,这给一类模式数学的教学工作造成了很大的困难。如何有效提高一类模式数学教学的质量,这是一个值得深思的问题。以西昌学院彝语言文化学院的一类模式数学教学为例,通过引入"生教生"教学模式,力图将学生作为课堂教学的主体,积极参与到课堂教学工作中,以此解决一类模式数学课堂教学中的问题,为高校一类模式数学提供一种新的思路和方法。在具体实施过程中,实现课堂教学模式的转型,提升教学效率和效果。     

数学课程标准观照下的差异教学

差异教学从理念走进中小学数学课堂,并融入到数学学习之中,成为新数学课程标准观照下的有效教学策略.差异教学的价值追求体现了数学课程标准的理念,倡导面向全体,而不是少数学生,真正回归“大众数学”的教育理念;适应学生不同需要,实现“不同的人在数学上有不同的发展”;基于数学课程弹性和不确定性因素增加,更加重视教学的有效性;追求一种整体协同、动态交互的教学任务观.     

高职高专院校工科高等数学课程教学模式探讨

借鉴国外学者的观点和高等数学教学案例以及专业课程的实践经验,结合高职高专院校课程教学改革的一些成功模式,探讨高职高专院校工科高等数学课程的教学模式。     

高职院校数学教学中建模思想的渗透

为了提高高职数学教学实效,提高学生学习数学积极性,感受数学工具价值,可以在数学教学中渗透建模思想,改变高职数学教学的观念、内容和方法。     

离散数学课程的教学与实践

离散数学是计算机类专业中一门重要的专业基础课程。根据计算科学专业人才培养和社会需求,结合离散数学课程的特点,作者结合自己的教学实践,对离散数学教学的现状做了全面的分析,并从教学内容、教学方法、实验教学等方面提出在专业教学中改进的对策和措施,从而提高离散数学的教学效果。     

提高《高等数学》教学质量的几点尝试

该文就如何提高《高等数学》教学质量问题,提出了一套行之有效的方法,并以事实说明了其良好的效果。     

高等学校数学教育中的人文素质教育

在高等学校数学教学中长期以来行“应试教育”,而时代的发展和高校教育的学术性和应用性兼备需求,又对学生的数学素养和综合素质提出了更高的要求。这种反差要求我们在数学教育中,除了通过传授数学知识、应用数学知识、培养数学思维等达到提高学生的智力素质的目标外,还必须重视人文素质教育。     

中美数学问题解决案例及其比较分析

近年来,中美两国的数学教育都十分重视"问题解决",把它作为数学教学目标之一.在此,通过对两国同一数学内容的问题解决教学案例进行比较,分析各自在教学目标、教学引入、教学内容、教学方法及教学效果方面的优势与不足,对指导我国新一轮课程改革和教学改革具有重要意义.     

对 “抛锚式” 教学模式的探讨

当前的数学新课程强调以学生为主体的数学学习观,作为数学教师要重新审视传统的教学观和教学法.与传统的教学模式相比,"抛锚式"教学模式更符合我国数学新课程教学的要求.在课改这个大环境中,"抛锚式"教学模式的设计原则和教学环节使借鉴具有可行性,将其与以课堂为主的双基教学结合是将基础知识和基本技能作为学生发展的一个支撑点.     

基于专业需求的高等数学分层次排课与考评研究

针对高等教育大众化阶段学生数学基础水平不均衡的问题,从教务管理的角度提出基于专业需求的高等数学分层次排课与考评方案。基于专业需求,结合学校的师资、教室资源和学生数学基础等实际条件,对2014级学生的高等数学进行分层次教学管理实践研究,以“高等数学(A) Ⅰ”课程为例,实现了排课、分班与调班。实施“教考分离”,保证了对各层次分层教学成绩的统一评定。结果表明:基于专业需求的高等数学分层次教学管理有利于学生数学成绩及综合素质的提高,对现阶段高等学校其他公共必修课程提高教学质量有一定的参考价值。