山西省重点实验室评估政策研究

省重点实验室是地方科技创新平台的重要组成部分,发挥着为地方集聚人才、提升基础研究和应用基础研究能力的重要作用,重点实验室评估政策的制定和实施应以推动实验室提质增效、发挥科技创新平台效用为基础.在阐述实验室体系、评估意义及重点实验室定位、作用的基础上,结合国内外考核评估相关政策、山西省现有实验室建设情况,提出了山西省重点实验室评估政策的建议.     

促进体育基础实验室建设的契机与探索

体育基础实验教学是培养高素质体育专门人才的不可缺少的重要环节。本文探讨了以评估为契机,加强领导和协调,增加投入、改善硬件,改革实验室管理体制和实验教学体系,提高教学质量,全面提升体育基础课程实验室水平的问题。     

实验室开放运行机制的研究与实践

为了增强学生实践创新能力,培养学生创新精神,四川理工学院以本科教学水平评估为契机,将实验室开放作为培养人才的重要措施,从基础条件和制度建设着手,实施了实验室管理体制改革,建立与完善实践教学体系,构建了多层次实验教学平台,强化了校企合作和产学结合,建立了网络化的开放实验管理平台,完善了运行保障和激励机制,有效地推动了学校实验室开放工作的不断发展,并获得了一定的开放成果。     

抓住评估契机,全面推进基础实验室建设

根据笔者参加我校计算中心实验室合格评估的工作经历,阐述了基础实验室评估的重要性及其显著作用,以及笔者的工作体会.通过评估工作的开展,充分推动了我校基础实验室的建设与发展.     

发展基础学科打造"大国重器"——核探测与核电子学国家重点实验室

重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分,是开展基础研究、应用基础研究与关键共性技术研究,聚集和培养优秀科技人才,开展国内外科技合作与学术交流的重要基地。为宣传我省坚持以加强基础前沿研究为引领,以促进区域创新协调发展为支撑、以构建四大创新体系为重点、以深化科技体制改革为动力建设创新型省份取得的成绩,本刊特开设重点实验室专栏。该专栏将集中展示我省重点实验室建设成效,挖掘我省重点实验室建设的研究成果,凝炼重点实验室建设经验,旨在扩大重点实验室工作的社会知晓度,引导公众增强对科技发展的关注,在全社会营造良好的科技创新氛围。本期介绍核探测与核电子学国家重点实验室。     

国外顶尖国家实验室建设的主要特点、核心经验与顶层设计

国外顶尖国家实验室建设的主要特点包括：关键实验室由国家部委直接管辖，实施实验室主任负责制；人均研发经费较多，非竞争性经费远多于竞争性经费；实验室人数由研究需求决定，但总体规模效应明显；人事管理灵活，拥有大量全球顶尖科研设施；以政府大型科研项目为主攻任务，论文成果及产学合作为副产品；注重评估体系的完整性，强调国家使命的完成情况。建设的核心经验主要有：完成国家使命，部委直属管辖，政府资助为主，发挥规模效应，人事管理灵活，主攻大型项目，注重持续评估。为促进我国国家实验室建设及国家实验室创新发展体系建设，应该大力加强国家实验室顶层设计的理论研究与实证研究；以国家科技领导小组牵头加强各部门合作以共建国家实验室创新发展体系；严格落实实验室主任负责制，加强实验室与隶属部门的联系与对接；以重大项目支持科研设施建设，调整经费拨款方式提高非竞争性经费比重；建设具备一定规模效应的国家实验室，组建跨学科研究团队；注重可持续性评估制度设计，评估指标要体现国家使命。     

渝西学院物理基础课教学实验室通过市级专家评估

5月9日,渝西学院物理基础课教学实验室顺利通过了重庆市级专家评估。 以重庆医科大学原副校长邱宗荫教授为组长、重庆大学后勤集团总裁周首光为副组长的市级专家组在对渝西学院物理基础课教学实验室的各方面情况进行认真的检查评估后一致认为:渝西学院高度重视实验室建设,将搞好实验室建设放在了学院建设的战略位置上,在经费投入上     

中法生物安全实验室运行管理标准体系比较与剖析

以中法高等生物安全实验室应用的标准为对象,通过文献调研、计量法和聚类分析等方法,建立有针对性的标准二级分类框架及分析方法,从基础标准、产品标准、方法标准的角度分析中法生物安全实验室建设和运行的标准分类,并在质量管理、环境管理、实验室能力评估、污染物处理、建筑工程、安全方法、试验测试等领域深度剖析两国标准的分布特点、现状、重点、与国际标准接轨等,提出完善我国生物安全实验室标准体系、加大与国际标准接轨、重视专业性技术开发、加大研发等建议。     

基于模糊层次决策的高校实验室综合评估模型

针对目前高校实验室缺乏系统有效评估方法的问题,提出了基于模糊层次决策的高校实验室综合评估模型.首先,从高校实验室建设的根本任务和实现目标出发,建立了较为全面的高校实验室评估指标体系,并对其进行了分析.在此基础上,将层次分析法与模糊数学的方法引入到高校实验室评估中,介绍了高校实验室评估的方法和步骤,最后以某高校实验室评估为例进行了验证与分析.结果表明,该评估模型简单、实用、有效,为高校实验室评估提供了新思路.     

医学院校实验室体系的改革和探索

目的:提高基础医学的实验水平,合理配置实验室资源,使基础医学实验教学适应学科发展,我院基础部对下属各实验室进行了实验室体系和管理体制的改革。方法:建立基础医学实验中心对各实验室的资源和人员管理进行了重组和调整,构建了综合性、开放性的实验室。结论:重新整合的实验室体系为医学生"以理论指导实践、用实践验证理论",积极开展科研提供了良好的平台。     

依据本科评估加强石油高校流体力学实验室建设的探索与实践

流体力学实验是面向全校的专业基础实验,中国石油大学(北京)流体力学实验室承担着全校9个本科专业的实验教学任务,是本科教学的一个重要环节,也是本科评估的重要组成部分。针对新时期高等教育质量保障与本科评估的要求,流体力学实验室结合石油高校特点,从实验教学体系建设,实验教学、实验室开放、设备配置及安全实验环境构建等多个方面进行实践探索,以保障石油人才的培养质量,帮助学生达成学习目标。     

持续基础课实验室建设的探索与实践

我校在基础课实验室评估之后,认真总结经验,并结合学校实际工作,提出了持续实验室建设与发展对策探讨,以全面推进实验室工作改革与发展.     

高校实验室体制改革趋势探析

为阐明高校实验室体制改革的趋势,为今后发展提供参考,针对过去改革中的主要观点、做法、目前现状、形势要求及影响因素进行科学剖析,总结历史,揭示规律,探索趋势,展望未来。提出建立以重点学科实验室为骨干,以综合开放型实验室、区域联合型实验室和校管基础教学实验中心为主体,系管专业实验室为补充的实验室体系,将成为高校实验室体制改革的趋势。     

建立更加科学、规范的高校实验室评价体系

论述了现行的评价机制在高校实验室建设中的重要意义,指出了其存在的不足和局限性.在此基础上,提出了建立新的高校实验室评价体系的基本思路,即按学科构成对高校实验室进行科学分类,按高校类型确定相应的评估能级,按实验室的性质确定合理的指标要求,按实验室的发展阶段确定相应的评估等级,依此建立全系统、全过程的评估系统,形成分级达标、分类推进、动态管理的评价机制.     

基于价值的实验室评估体系构建

现代化实验室的价值取向在于能更好地为教学、科研、生产服务。实验室在长期的教学、科研、生产活动中是否体现了其应有的价值，是衡量实验室建设、管理成败的关键。文中构建了一种基于价值的实验室评估体系模型，以对实验室的价值进行科学的评判。     

高校教学实验室规范化安全责任体系建设

高校教学实验室安全管理是学校安全稳定工作的重要组成部分。提高教学实验室安全工作水平是实验室一线管理人员的首要职责和任务。通过比较我国高校教学实验室安全建设历程与美国高校实验室EHS管理体系发展历程,借鉴我国企业安全生产标准化经验,提出建立高校教学实验室安全评估制度,出台教学实验室安全评估标准,指导高校进行教学实验室安全建设。针对高校教学实验室安全责任体系建设存在的问题,初步探索了规范化教学实验室安全责任体系建设新思路。     

基于Internet的实验室评估系统的设计与实现

实验室评估是促进实验室管理和建设的主要手段,教育部对此提出了要逐步建立高等学校实验室评估制度的要求。通过评估工作,对实验室的设置、教学、设备、环境、队伍、制度等方面进行全面的评价。要对实验室的各个方面进行一个客观和科学的评价,必须采用科学的手段,本文运用模糊数学方法方法建立基础实验室的综合评估模型,并基于Internet实现了系统设计,从而实现了基础实验室的网上评估功能。     

以评估为契机 做好实验室建设与改革工作

本文针对整个高校实验室改革的形势,结合本校及本院系实验室评估的实际情况,对本学院在实验室评估工作中所取得的主要成效进行了阐述,并就如何进一步有效利用评估体系促进实验室的标准化、规范化建设及实验室管理体系的改革进行了探讨。     

我国基础研究绩效评估体系研究

在我国的基础研究绩效评估中,最主要的问题就是缺乏宏观层面的绩效评估体系,利用传统的投入产出模型,以基础研究的绩效产生机制为依据,以其绩效表现形式为基础,并针对宏观评估的特点,选用定量评估作为主要评估方法,从而尝试性地建立了宏观层面的绩效评估体系.     

西北师范大学又有6个基础课教学实验室通过省级合格评估

西北师范大学共设有基础课教学实验室13个,1997年经济系经济信息实验室、体育系人体科学实验室、电教系现代教育实验室顺利通过省级合格评估后,在校系两级的共同努力下,普通物理、基础化学、生物基础、计算机科学实验中心、计算机基础教学实验中心、数学系微机应用等6个实验室先后累计投入添平补齐等费用110万元,扩大了规模,改善了条件,健全了各项规章制度,使实验课教学又有了长足的发展,取得了可喜的成绩.1999年6月21～23日,省教委实验室合格评估专家组对上述6个实验室从体制与管理、实验室建设和实验课教学、实验队伍建设、环境与安全、仪器设备的管理使用、规章制度制订等6个方面的39条89个环节进行了听、问、考、查,认为均已达到原国家教委制订的合格实验室标准.至此,我校13个基础课教学实验室已有9个通过省级评估,合格率达70%.