大学英语听力心理能力的培养

本文从语言心理学的角度出发，通过问卷九道题及试题一套来调查英语学习者的听力心理能力，分析影响英语学习者的听力心理能力的原因，主要是由于个体差异（内在原因）的诸多因素的共同结果，并提出相应的对策。     

谈大学英语听力心理障碍的克服

本从我省大学英语听力课教学现状出发，在分析大学英语教学大纲对听力教学要求的基础上，着重从心理语言学的角度探讨大学英语听力教学的理论特征，大学生英语听力心理障碍的排除。     

论大学英语听力能力的培养

大学英语听力课程是大学英语基础课程之一,也是英语学习中的重点和难点.然而目前听力教学当中却存在着一些不容忽视的问题.本文对听力教学中的一些不足之处进行了初步探讨,并提出相关对策,提出了培养大学英语听力能力的几项措施.     

听力过程与大学英语听力策略能力的培养

听力过程是一个复杂的心理过程,听力理解水平的高低取决于这一过程。听力策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力和语言转换能力的综合体,它是在听力过程中得到培养的。大学英语听力策略能力的培养要遵循听力过程中听音系统解码的规律。本文从对听力过程的分析入手,对学习者在听力过程中所采用的策略进行了概括,并提出了培养大学英语听力策略能力的几项措施。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

21世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文结合目前大学生的英语学习现状,讨论自主学习的内涵及培养大学生在外语学习中的自主学习能力的必要性和以自主学习为目标的教学模式下学生和教师角色的变化,并探讨如何在课堂内外培养学生的学习自主性。     

大学英语教学中多元识读能力培养研究

本文以多元识读能力相关理论为基础,运用实证研究的方法,对多元识读教学法和传统教学法在英语教学中的效果进行了比较,结果表明前者更有利于提高学生的英语水平和英语应用能力。     

浅谈大学新生听力能力的培养

听力水平的提高是一个温长的过程，大学生需要树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，其中包括：课前预飞，充分利用课上进行，在练习中反精听与泛听、听与说、听与读有机地结合起来，还需要在课外广泛阅读，为听懂各式的听力材料创造条件。并需要根据自己的实际情况来制定一个详细的计划，并不折扣地去执行。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

语言与文化密不可分,学习外语不仅仅是掌握语言的过程,也是接触和认识另一种文化的过程。只有了解和熟悉了目的语国家的文化,才能更好地掌握和驾驭这门语言,提高跨文化交际能力。跨文化交际能力的培养已成为21世纪大学英语教学的主要目标,本文主要探讨了在大学英语教学中提高学生跨文化交际能力的策略和方法。     

浅谈大学英语听力能力的培养

听、说、读、写、译的能力是英语学习的基本组成部分,也是衡量外语学习者学习水平的一个重要标志,同时这个顺序也正确反映了学习语言的基本规律.目前,英语的听、说能力已经在<大学英语课程教学要求(试))中确定大学英语教学的重中之重,因此,如何提高广大大学英语修读生的英语听力能力便成为大学英语教学中急待解决的问题之一.     

加强对学生英语听力能力的培养

学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,它是“说”“读”“写”的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说,读和写。     

语言微技能在听力理解中的作用

听力理解的提高取决于多种因素，它受语言技能和听力微技能的影响，因此仅靠听力练习本身并不能达到提高听力理解能力的目的。研究表明，加强听读结合的训练，注重听力微技能和语言交际能力的培养，运用各种教学手段，能够较好提高听力理解的能力。本文分析了影响听力理解的一些问题，探讨了听力理解的内容，并就如何提高听力理解提出了建设性的意见。     

英语听力技能障碍及应对策略

听力作为人们语言交际能力的重要手段 ,在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。结合笔者多年的教学实践和体会 ,着重阐述影响学生听力技能提高的语言障碍及应对的策略。强调创设良好语言环境传授听力技巧注重精、泛听结合和视听说结合激发学生学习兴趣 ,体验成功和扩大知识面是快速提高学生听力技能的重要手段。     

改变现状 走出听力教学的误区

从教和学两方面分析了目前我国英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分 领会英汉两语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和 分析听力内容、帮助学生掌握听力技巧、克服困难并运用多种练习方式,让学生掌握必要的听力理解策略。     

Improving non-English majors＇ listening comprehension through strategy training

0 IntroductionListening is ani mportant part inthe secondlanguage learning process.It occupies priorityinlearn-ing a foreign language.As College English Curriculum Requirements[1]says:the objective of collegeEnglishis to develop students’ability to use English in an all-round way,especially in listening andspeaking.However,listening comprehension has long been a major problemfor themespeciallyfor Chi-nese college students who have beentaught inthe grammar-translation way all the waytothe u…     

运用认知的学习策略促进听力理解学习

听力解题的认知和理解具有本身所独具的认知过程,具有重要的研究价值。根据目前听力教学所存在的问题,有针对性地运用认知策略对其进行深入的探究,这对于提高学习者的理解能力及学习效率具有重要的意义。     

英语听力理解中预期能力的性别差异探析

围绕文化背景、心理因素、学习策略几方面 ,对学生在听力理解中的预期进行了调查 ,结果显示 :男女生存在某些差异。本文对这些性别差异作一些探析 ,旨在让教师重视这一性别差异 ,适当调整教学方法 ;让男女生相互学习 ,取长补短 ,从而提高听力理解水平。     

外语听力理解的超语言图式制约

从我国大学英语听力教学的现状出发,从图式理论的角度论述了听力理解过程中的超语言制约,论证了超语言图式知识的积累在外语(英语)听力中的重要作用。最后,提出了一些实际对策。     

大学英语听力理解的障碍及其对策

听力理解是听话人通过听觉领悟语言的复杂过程，本文分析了妨碍完整的听力理解的多方面因素，即语言障碍和非语言障碍，并对产生这些障碍的原因进行分析，从而就其解决办法提出一点建设性意见。     

图式理论与英语听力理解

图式听力理论认为,背景知识在听力理解中扮演着极其重要的角色,学生对输入信息的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识,是否建立和激活了大脑中的图式。通过实验证明文章背景熟悉程度对中国学生英语听力理解和信息处理方式均有影响,从中可总结出改善英语听力教学的一些启示。     

关于改进英语听力课堂教学的探索

分析制约高职高专学生英语听力学习的各种因素,针对英语听力学习者主观上存在的不足以及对英语听力理解认识薄弱的问题,制定循序渐进的教学计划,加强课堂师生之间的反馈,关注学生的情绪因素,以提高听力教学的质量。