教育公平视角下的我国农村义务教育均衡发展研究

构建社会主义和谐社会是党在新时期提出的一项重大任务。义务教育具有基础性、全局性、先导性的特征,义务教育公平是实现社会公平的前提。当前我国农村义务教育均衡发展研究凸现出一些新进展情况,主要是针对农村义务教育均衡发展概念的解说,旨在促进教育公平,让每个农村孩子"都能上得起学、都能上好学"。     

城乡义务教育均衡发展对策研究

教育部长袁贵仁说：＂2012年义务教育实现初步均衡＂。在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展,是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。推进义务教育均衡发展,显然已是刻不容缓。本文认真探讨了推进义务教育均衡发展的对策。     

在城乡义务教育均衡发展的框架下探索农村中小学英语师资培训策略

教育发展不均衡是发展中国家教育发展的主要特征之一。各国专家一致公认的最主要的原因是城乡差距,它是制约发展中国家教育发展和实现教育现代化的瓶颈。国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)中指出:"均衡发展是义务教育的战略性任务"。而农村教师队伍的质量和水平又直接关系到义务教育均衡发展的进程。因此,通过对加强农村小学师资培训体系的研究,探讨新的教师培训模式和培训策略,提高培训质量,是缩小差距,均衡发展的基础。     

城乡义务教育均衡发展问题探索

城乡义务教育均衡发展对落实科学发展观,解决三农问题,构建社会主义和谐社会有重要的现实意义。近些年我国在城乡义务教育均衡发展问题上作出了多方面的努力,然而,我国城乡义务教育仍处于非均衡发展的现状,进而影响着教育公平的实现。通过对我国城乡义务教育发展不均衡现状的探索,深究我国城乡义务教育不均衡发展的原因,并提出解决问题的具体策略,以期为实现我国城乡义务教育均衡发展提供现实和理论依据。     

义务教育均衡发展的策略研究

义务教育均衡发展是一种新的教育发展观，也是我国基础教育发展的重要战略性指导思想。近年来义务教育失衡逐渐成为社会舆论关注的热点问题，并严重影响了社会和谐发展。从分析义务教育的现状出发，集中探讨了义务教育失衡的现状和原因，指出推动义务教育均衡发展的重大意义，并提出了一些建议。     

义务教育均衡发展的新认识

义务教育是国民素质提高的起点、人才强国的基点、国家富强和民族振兴的基石。义务教育均衡发展是我国继基本普及义务教育后的又一教育发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出,要积极推进义务教育均衡发展,这是我国义务教育发展的战略任务,也是党和国家对义务教育发展提出的方向性和制度性要求。本文在简要阐述义务教育均衡发展的一般性认识的基础上,诠释了义务教育均衡发展的内涵、实质;并指出要确立义务教育均衡发展的三方面科学理念。     

践行教育公平推进优质均衡 ——《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》评述

义务教育均衡发展是实现教育公平发展的关键所在。义务教育均衡发展离不开理论探究和实践研究。《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》是基于区域义务教育均衡发展的实践研究成果。该书提出义务教育的均衡发展,应从重视外部环境的顶部外求式初级形式向注重学校内涵的底线内生式均衡转变,走向义务教育均衡发展的高级形式。作者汲取国内部分区域和发达国家义务教育均衡发展的有益养分,以江苏省淮安市五区四县情况为分析样本,勾画出区域视角下义务教育均衡发展的图景,对教育均衡发展走可持续发展之路有较强的借鉴意义。     

城乡教育均衡发展初探

实现“普九”,表明了一个地方的教育资源总体达到了九年义务教育的水平,确保适龄学生都能上学。现在中央和地方投入大量资金,所有学生都能免费接受九年义务教育。但现实情况是,教育发展不均衡,已成为影响社会和谐的突出问题。社会公平是社会和谐的基础,而教育公平又是实现社会公平的基础。目前,实现教育均衡发展的呼声越来越大,许多有识之士都进行了积极的探索。     

统筹城乡发展要更加重视农村义务教育

改革开放以来,各级党委、政府始终把教育摆在优先发展的战略位置,农村教育事业取得了显著成就。但由于受各种条件的综合制约,农村和城市的教育发展差距仍然很大。在统筹城乡发展中,要更加重视农村义务教育。     

贵州省义务教育均衡发展现状研究

近年来,贵州省在义务教育均衡发展方面做了很多努力,通过充实教师队伍,提高师资水平;均衡配置教师,解决教师数量不足、学科结构不合理等问题;实施中小学教师、校长培训工程,提高教师素质等途径,进行教师队伍建设;通过大量投入资金,对设备、图书、校舍资源进行规模化建设。但整体办学设施仍显不足,一些经济贫困县(区)8项指标仍低于省标或在上下徘徊,处于低水平发展阶段。     

促进义务教育均衡发展的苏州经验

教育的均衡是社会和谐的基石,义务教育的均衡则是在教育起点上的均衡,是惠及民生的重要议题。如何在教育起跑线上保障公民享受到平等优质的教育,是我国教育事业下一步发展的重要任务。苏州市在推进义务教育均衡发展中,紧紧抓住了办学条件、教师资源、生源质量以及教育质量4个重点环节,切实落实好政府责任制度、教育经费管理制度、资源共享机制、教育评价制度4个方面的保障机制,促进了城乡办学条件均衡发展、城乡教师资源均衡配置、城乡生源质量均衡分布以及义务教育的高位均衡发展,在全国率先实现了义务教育的均衡发展。本文对苏州市促进义务教育均衡发展的经验做法进行了总结,并提出促进我国义务教育均衡发展的政策建议。     

论义务教育质量监测体系与教育的均衡发展

教育的均衡发展,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观。义务教育的均衡发展对于保障教育公平和提高教育质量都有重要意义。为此,国家及省市必须建立系统的义务教育质量监测体系,对农村及各级学校进行检测,促进教育均衡发展。     

义务教育均衡发展的重点是合理布局学校

义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村＂三级布点＂直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,教师不能优化配置,办学不能形成合力。在不可能大规模投入的硬性条件约束下,应该突破＂三级布点＂的办学思路束缚,以县、乡＂两级布点＂推进学校的合理布局。推进学校合理布局,政策目标应该清晰,并采取多项配套的保障措施。     

潍坊市区域推进义务教育均衡发展的调查研究

教育作为最基础的民生工程,教育公平是社会公平的基础。逐步缩小城乡教育差距,促进教育均衡发展,推进教育公平正义,是办好人民满意教育的重要内容,也是加快我国城镇化建设进程、为地方经济和社会发展提供人才支撑的应有之义。本文通过对潍坊市区域推进义务教育均衡发展的调查研究,努力为全国义务教育均衡发展提供可资借鉴的地区典型案例。     

中国西部地区义务教育均衡发展及其对策研究

改革开放以后，中国的经济社会发展突飞猛进，各地义务教育都有了一较大发展，但由于我国仍处于社会主义初级阶段，地区之间．城乡之间，学校之间的差距依然存在，在一些地区差距拉大的情况还有扩大趋势。义务教育作为我国各类教育的基础和国民经济社会发展的基本动力，推动我国义务教育发展走向均衡是当前教育必须迫切解决的问题。     

六安市义务教育均衡发展研究——以六安市裕安区为例

义务教育均衡发展是近几年来不断提出的重要问题,义务教育均衡发展对整个国民素质的提高和国民经济健康持续发展有着至关重要的作用。文章首先对义务教育均衡发展的内涵进行了分析,指出义务教育非均衡发展的负面效应。然后具体分析了裕安区的义务教育的现状,根据裕安区的义务教育现状,提出了促进该区义务教育均衡发展的对策。     

义务教育均衡发展基本策略探析

随着国家教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的颁布,教育公平的问题引发的矛盾逐渐走进人们的视线,我国现阶段的义务教育制度的改革与均衡发展,也是以此作为指导思想和具体要求,促进科学发展观的全面落实,符合和谐社会的发展要,进一步解决不同城乡之间、不同区域之间的教学水平、办学水平和发展不均衡的实际问题。义务教育制度政策的价值基础即是均衡发展,对义务教育的性质和实际面临的困难有着至关重要的影响,要将系统、重点、渐进等策略有效的综合实施、结合实施,实现保障义务教育公平性、维护个体人权的目标,为社会主义和谐社会的进步与发展,起到积极作用,该文针对我国义务教育现状的实际问题进行浅析,为义务教育的均衡发展提出完善意见。     

吉林省新农村建设义务教育均衡发展研究

本文以吉林省为个案,对当前农村义务教育的现状进行调查分析,明确了农村义务教育不均衡发展的主要原因,清楚了要推进农村义务教育均衡发展,必须解决的问题。充分认识了推进农村义务教育均衡发展是提高农民素质,转移农村剩余劳动力,增加农民收入,实现吉林省和谐发展的强有力措施。     

义务教育均衡发展中的师资交流问题研究

现阶段,师资配置不均衡问题在一定程度上已成为制约我国义务教育均衡发展的瓶颈。要想均衡配置师资,解决薄弱学校教师结构性短缺的问题,比较行之有效也是最普遍的做法就是实行师资交流。但是由于制度本身存在问题以及教师个人和交流学校出于自身利益考虑,导致师资交流没能真正发挥应有的作用,难以达到有效推进义务教育均衡发展的目的。     

统筹十个关系 促进义务教育均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出用10年左右的时间基本实现区域内义务教育均衡发展。义务教育均衡发展是一项系统工程,涉及到政策导向、经费投入、学校建设、师资队伍、人才培养以及义务教育的价值追求等方方面面,因此有必要对这项系统工程进行梳理,处理好影响义务教育均衡发展的各种关系,从而构建促进义务教育均衡发展的基本框架。