将研究性学习引入学科教学的思考

在基础教育课程改革中，开展研究性学习，其针对性就在于改变课程教学实施过程中过于偏重传授式教学，过分强调接受性学习，以及死记硬背、机械训练的弊端，这对学生和教师都有重大意义，推动和加快新课程改革的发展，提高研究性学习的效率，促进广大教师和学生在课改中成长，有必要将由学校选定的部分教师承担的研究性学习课程指导的教改活动扩展到各学科的教师身上，将研究性学习引入各学科的教学之中，这不仅必要，也十分迫切。     

高中数学研究性学习实践探索

研究作为人类发现知识的一种最基本和最有效的方式,也是一种学习方法。本文结合现行高中课堂教学的实际情况,从研究过程的重现、主题及任务的确定、教师的跟踪指导、评价结题展开等等方面加以论述,以期将研究性学习引入到高中数学学科的课堂教学中,在中学基础学科的课堂教学中建立与研究性学习相适应的课程结构,促使研究性学习在更深层面的开展、更大范围的推广。     

高中数学研究性学习的实践与探索

新一轮高中课程改革的基本指导思想是以学生的发展为本，为此一个重要的着眼点就是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习的提出，则为落实和推进新课改的这一理念提供了新的生长点。笔者力图在新课标的指引下，以《普通高中研究性学习实施指南（试行）》为基本纲领，     

高中地理教学中开展研究性学习的实践与探索

许多教育专家认为：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生创新精神和实践能力，从根本上改变学生的学习方式，一条途径就是在学科课堂教学中大力倡导探究性学习理念。另一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，设置新的课程形式（如研究性学习），给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。”     

研究性学习课程实施现状分析与对策

通过研究性学习课程实施现状问卷调查得出,影响普通中学研究性学习课程深入开展的因素是:教师教学观念与教育评价机制;教师自身教学经验与科研素质;学校办学条件与教学管理.因此,争取社会和家长对研究性学习课程的理解与支持、因地制宜开展研究性学习课程活动、加强教师队伍的培训与建设、改变教育评价机制是改变现状的应对策略.     

研究性学习模式在《数据结构》实验课程中的实践与探索

该文讨论了研究性学习模式的概念和特点，分析了该学习模式在数据结构实验课程中实施的必要性和可行性。结合笔者的教学实践，给出了课程中的研究性学习模式的实施步骤、阶段和评价方法。     

关于研究性学习的几点思考

研究型课程的建设是当前我国基础教育课程改革深化的新尝试。作为一种新型的学习方式，研究性学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的机会，尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统课程的许多不足。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学实践中的研究性学习虽不乏成功的范例，可还是形式的东西多，实质进展并不如人意。我们若冷静下来透视这股“研究热”，就可发现其中有待解决的问题也不少。[第一段]     

技工学校化学课程改革实践——研究性学习

在技工学校课程改革实践中,本人针对化学课程研究性学习提出几点体会。根据研究性学习的特点和目的,在教学过程中,首先要做好课堂内演示实验的研究性学习的引导,接着做好课堂内学生实验的研究性学习的指导,最后要做好课堂外的研究性学习的指导。通过上述三个方面的引导和指导,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,将所学的知识加以应用和实践。这样做,有利于提高学生的创新能力和实践能力,达到研究性学习的目的。     

将研究性学习引入学科教学的思考

在基础教育课程改革中,开展研究性学习,其针对性就在于改变课程教学实施过程中过于偏重传授式教学,过分强调接受性学习,以及死记硬背、机械训练的弊端,这对学生和教师都有重大意义。推动和加快新课程改革的发展,提高研究性学习的效率,促进广大教师和学生在课改中成长,有必要将由学校选定的部分教师承担的研究性学习课程指导的教改活动扩展到各学科的教师身上,将研究性学习引入各学科的教学之中,这不仅必要,也十分迫切。     

理论与实践并重,研究性学习操作系统

《计算机操作系统》作为工程性极高的计算机专业基础核心课程,其培养目标不仅限于提高学生的理论水平,更需要注重实践环节,让学生在大量实践中探索、学习、提高。遵循学生主体教师主导的教育理念,采用研究性教学方法,引导学生自主研究性学习和实践。注重培养学生的科学基础、工程素质、写作表述及团队协作能力。     

研究性课程的实践反思

研究性学习是学生从自身和社会中选择确定的课题，以类似科学研究的方式主动获取知识和应用知识的学习方法。这种方法实践过程中应体现校本课程特点，摒弃精英主义，渗透人文主义，重视元认知力的培养。     

化学研究性学习的教学实践与思考

学生是具有能动性与创造性的学习主体，在教学中渗入新的教学理念和教学方式，通过让学生主动地发现、探索和分析问题，从而培养学生的科学素质，提高其思维能力和创造能力。     

试论化学研究性学习课题的选择

研究性学习是一种全新的教学方式，它有助于学生主动探究、自主学习，化学研究性学习有利于培养学生的创新能力、实践能力、问题意识、合作意识以及关注化学与自然、社会、生活的联系，研究性学习的选题是在化学教学中实施研究性学习的关键，是化学研究性学习实施的前提，课题的选择必须符合研究性学习的开放性、探究性、实践性，遵循问题性、可行性和创新性原则，化学研究性学习课题应从化学课堂教学，化学实验教学，化学与自然、生活、社会的联系以及化学学科发展前沿中选择。     

研究性学习课程实施现状分析与对策

通过研究性学习课程实施现状问卷调查得出，影响普通中学研究性学习课程深入开展的因素是：教师教学观念与教育评价机制；教师自身教学经验与科研素质；学校办学条件与教学管理，因此，争取社会和家长对研究性学习课程的理解与支持、因地制宜开展研究性学习课程活动、加强教师队伍的培训与建设、改变教育评价机制是改变现状的应对策略。     

数学教育类课程中开展研究性学习的研究与实践

研究性学习是我国基础教育领域的新概念,是未来基础教育中一种重要的学习方式。基础教育的需求,就是师范教育的培养目标。因此,在高等师范教育中,研究性学习也应该成为一种重要的学习和教学形式。本文对高师数学专业数学教育类课程中开展研究性学习的必要性和可行性、课程设置、教学模式以及评价等方面进行了一定的论述。     

师范院校空间解析几何课程的研究性教学探索

通过分析师范院校的学生培养目标,依据研究性教学的宗旨,讨论了如何将研究性教学运用于空间解析几何课程的教学过程中,以期培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力,提升学生思维能力以及创新能力,从而在一定程度上推动高等数学教育教学改革的进行.     

在高中数学教学中实施研究性学习的体会

教育的目的是为了人的全面发展,高中数学教育是为了培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.研究性学习是一种积极、主动的学习方式,在教师的组织和引导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动参与、积极思考,经过调研、分析、探索,获取知识的过程.在高中数学教学过程中开展研究性学习的实践,能够培养学生学习的主动性、能动性,提高学生的实践能力、创造能力和创新精神.     

研究性学习在化学教学中的探索与实施

本文从研究性学习的特点入手，重点探讨了研究性学习在化学教学中实施的原则、模式、选题方法、实施过程，并用实例说明了化学研究性学习的实施。     

一次研究性学习的实践与体会

研究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力和学习兴趣．结合一次研究性学习课的实践，提出了开展研究性学习应注意的几个问题．