地方高师院校GIS专业特色思考

根据“建设特色专业、培养特色人才”的原则,结合我国GIS专业发展、学科建设及西华师范大学GIS专业办学条件,从培养目标层次化、课程体系科学化、实验实践系统化、教学互动经常化四个方面阐释地方高师院校GIS专业特色,具有一定实践价值和借鉴意义．     

教师专业化下的地方高师院校教师教育问题研究

提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。地方高师院校教师教育专业化存在一些问题,如重学术轻师范;课程体系设置重深度轻广度,缺乏综合性;教学改革滞后于基础教育发展;教育实践环节薄弱等。地方高师院校对此必须进行改革,应进一步明确培养目标、优化课程设置、完善课程结构、密切与基础教育的联系,以满足教师教育专业化的要求。     

校本课程开发对教师专业发展的有效性探讨

校本课程开发为教师的专业发展提供了机遇.在我国基础教育课程开发机制转换的正式启动下,校本课程开发对教师的专业发展有着现实意义,教师如何有效和合理开发校本课程中应具备的条件与途径.本文从以下方面提出相应建议:有效的外部支持、学校内部的支持和教师自身加强专业发展的意识和能力.     

地方师范院校教师参与校本课程开发应树立的观念

教师专业水平的提高,校本课程开发是有效路径之一。在校本课程开发过程中,地方师范院校的教师必须树立以人为本的课程开发观、科学与人文整合的课程文化观和回归生活的课程生态观是非常必要的。     

西部地方高师院校教师队伍现状分析与对策研究

西部地方高师院校的特点和教师队伍建设的严峻形势，要求我们必须坚持科学的发展观，以师德建设为前提，以教师专业化为方向，以改革创新、更新观念为动力，以青年教师培养为重点，切实做好教师队伍建设的各项基础性工作，面向未来，勇于创新，努力探索适应本校特点的教师队伍建设的改革之路，以提升西部地方高师院校的竞争力。     

校本课程开发:教师期待什么

在校本课程开发过程中，教师面临课程意识缺失、开发能力不强、工作困难多等挑战。迎接这些挑战，可以带来教师观念的转变、能力的增强，自然有必要提高其经济和社会地位。这些可以也应该是教师所期待的。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校志愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。“教育智慧”是指教师面对复杂多变的教育情境和具体的教育问题，能够灵活应对、顺利解决问题的本领，是教师实践经验的结晶。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

地方高师院校GIS有效教学途径研究

针对地方师范类高校中GIS课程开设的现状进行研究,并提出自己的有效教学建议,以期获得良好的教学效果.     

例谈校本课程开发中教师资源的共享

校本课程开发与研究是实施新课程改革的重要保障,教师资源又是校本课程开发中一块肥沃的可耕植的土壤.在课程资源相对薄弱的农村中学,利用教师资共享提高教学质量显得尤为重要.     

高职院校数学校本课程开发的有效性研究

研究高职院校数学校本课程开发低效的原因和开发的策略与建议．针对高职院校数学校本课程开发缺乏专业性和整体性、缺乏有效的评估和评价体系、管理方式给数学校本课程开发带来的问题、数学教师对校本课程开发理解不明确以及学生对数学校本课程开发认识不足等问题,提出提高高职院校数学校本课程开发有效性的建议,包括国家课程与校本课程开发相结合,创建学校特色,完善考核制度,建立立体的评价体系,调整高职院校组织管理机制,整合数学教师队伍,重视学生的需求,开发数学校本教材,加强校企合作,共同开展校本课程开发等．     

教师校本课程开发现状的调查研究

校本课程开发是以学校为基地开发的课程,教师是校本课程开发的主体.笔者通过问卷和访谈发现.教师在开发校本课程中,存在课程意识淡薄、课程开发能力欠缺、课程理论水平偏低、缺乏合作精神、缺少动力等问题.     

让校本课程的开发成为教师创新实践的舞台

在新的课程改革形势下，校本课程的开发日益显露出它的必要性和迫切性，这也是素质教育对课程的新要求。作为教师必将成为校本课程的当然开发者，为此，教师必须树立创新意识、提高创新能力。勇于实践以适应新的挑战。     

课程校本化:实现教师专业发展的重要途径

教师专业发展是教师基于专业实践的一种发展.课程校本化是实现教师专业发展的重要途径.课程校本化的做法有教材校本处理、课堂导入校本化、课堂教学活动校本化等.课程校本化能促进教师的专业化发展,提升教师的合作能力、创新和反思能力、课程开发能力、教学研究能力.     

建立“地方高师院校-中小学协作共同体”的理论与实践

由于地方基础教育发展不平衡,基础教育改革中"空降""优才"的出现,使教师教育的职前培养与职后培养严重脱离.为了提高地方高师院校与中小学教师队伍的整体素质,更好地促进教师专业化发展,推动教师教育工作的改革,并落实以下理念:以师为本,高师院校并不是实现教师专业化的唯一途径,中小学学校既是学生发展的场所,也是教师发展的场所,培养中小学教师是地方高师院校与中小学的共同责任,地方高师院校和中小学互补共赢,地方高师院校和中小学合作生成培训资源等,从合作的角度出发,以尊重、平等、互助、共赢为原则,通过参与、交流、协作、反思等方式和途径,全方位地建立地方高师院校-中小学协作共同体.     

走出校本课程开发的误区

校本课程是课程管理权限下移之后，由学校管理和开发的一种课程形态。校本课程的有效开发，不仅能对国家课程起到重妻的补充作用，也是体现学校的办学特色、满足学生个体发展需要的重大举措。换言之，成功的校本课程是受教育者成长的重要资源。但由于一些教师（特别是农村教师）对“课程开发”这一概念的理解过于狭窄，以为校本课程开发就是编写学校教材和开发文本式课程内容，以供学生统一使用，从而导致了教师对校本课程的开发陷入了以下几个误区。[第一段]     

地方高师院校在农村中小学师资均衡发展中的作用初探

农村中小学教师专业素质整体偏低是师资不均衡的表现之一。地方高师院校应充分发挥自身优势,加强其为区域内基础教育服务的职能,为促进农村中小学师资均衡发展发挥应有的作用。为了适应农村中小学教师培训的要求,地方高师院校应改变观念,提高在地方教育服务中的影响力;搭建实践平台,建立相关制度,深入到中小学实践;加强培训师资队伍建设;加强教师培训研究和实践。     

高师院校教师口语课程创新模式研究

随着教育改革的不断深入,在现代教育实践中,多媒体网络技术表现出越来越强势的应用和发展劲头。创建新的课程体系已越来越受到人们的关注。从创新教育思维、创新教学手段等方面进行研究,探索一条能激发学生的学习热情、充分发挥学生的自主性、发展学生的创造力的新模式。     

社会主义荣辱观视野下,地方高师院校大学生德育教育的若干思考

社会主义荣辱观对当前我国社会的基本价值取向和行为准则进行了重要论述。同时对进一步开展地方高师院校的大学生德育教育工作赋予了新内容,提出了新要求。本文从当前地方高师院校大学生德育教育,要结合大学生思想实际,围绕合格人民教师的培养出发,提出了一些初浅想法。     

大学英语校本课程开发中教师角色缺失的原因

由于主客原因的存在,作为校本课程开发的研究者、合作者和评价者的教师,在实践中普遍存在着角色缺失的现象,对大学英语校本课程的开发带来许多不利的影响。大学英语校本课程开发中教师角色缺失的原因主要在于:传统教育体制的影响;英语教师的课程惰性;英语教师课程开发能力的欠缺。     

高校体育校本课程的开发与教师素质的探讨

体育教师参与校本课程开发是实施"三级课程"所赋予自己的权力和义务,要有效地参与体育校本课程开发,转换自己的角色,这就要求必须具有相应的素质.就体育校本课程开发对教师素质发展的作用、当前影响体育校本课程开发的教师因素等方面作些分析,探讨在实践中采取有关策略来提高教师校本课程开发的素质,以便能更好地发挥教师在教学中的主导性和学生的主体性,促进学生的身心健康全面发展.