初探大学英语教学中对学生听力能力培养的方法与策略

作为英语综合能力的要件之一,听在英语学习中起着重要作用。本文从背景知识的输入、材料选择、教学步骤安排、心理素质的培养及听力技巧的教授五个方面探讨了大学英语课堂教学中培养学生听力能力的方法与策略。     

浅谈如何提高学生的听力能力

学习语言一个很重要的目的就是与人交流,而听作为人类语言交际方式之一,在国际交流日趋频繁的今天则更具有重要意义。因此,如何提高听力能力开始越来越受到普遍关注,对于大学学生来说,英语的学习进入了一个崭新的阶段,没有了高中时期对于语法的强度训练,更多的是对于能力的培养,因此听力能力的培养显得尤为重要,但这恰恰是学生最为薄弱的,本文列举了一些有助于提高学生听力能力的一些方法和技巧。     

有效提高高职院校学生英语听力的途径

在英语学习中,听、说、读、写、译五项基本技能之一的听力环节一直是困扰学生提高成绩的一大障碍,对高职高专的学生尤是如此,也是英语教师课堂教学中的"拦路虎"。如何有效提高高职院校学生英语听力水平的途径的探讨已经成为了英语教育界人士非常关注的话题。笔者就从几个方面阐述一下自己的观点。     

浅议英语听力教学中的听前辅导

听力练习是学生培养听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道。在听力训练中，通过多种多样的真实语言材料(如对话、广播、采访、争论等)，设计各种听前、听时和听后活动(如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述等)，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。听力又是实现英语交际的基本技能。突破听力练习这一难关不仅有助于其他技能(说、读、写)的提高，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。     

浅探大学英语专业听力教学

近年来,听力理解能力在考察学习者英语综合能力中的分量日益加重,尤其对于英语专业学习者。本文主要浅探实验中的听力教学模式,分析其实际效果及作用。     

浅析高中英语听力教学中的问题及应对策略

听力作为学习语言的四大基本技能之首，在高中英语教学中占据着十分重要的位置。它不仅直接影响学生在说、读、写三方面学习英语的能力，而且还影响着学生学习英语的积极性。因此，教师必须高度重视听力教学。然而高中英语听力教学却一直是一个薄弱环节，所以本文主要探讨高中英语听力教学中存在的问题以及应对的策略。     

可理解性输入理论应用于大学英语新闻听力教学

英语新闻提供了最前沿的信息及相关词汇，听英语新闻是训练听力、扩大词汇的最好手段，但大多数学生因各种原因放弃了新闻学习。克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入，对外语教学产生了深远的影响，对听力教学有一定的指导作用，对大学英语新闻听力也有很强的借鉴作用，这种输入方式可以有效地加快学习进程，教师可根据其规律对学生进行指导，培养学生听新闻的习惯，树立学生学习的信心，从而提高学习英语的兴趣，提高英语听说水平。     

浅谈如何提高学生的听力

在长期的英语学习过程中,听力教学一直不被引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受训练。而课后由于没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。而且单一的传统教学模式不能提高学生的学习积极性,甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。本文针对当前的学生学习英语状况,从听力技能和听力策略两方面来分析如何提高学生的听力。     

简析提高高中学生的英语听力能力

听力既是英语的一个重要知识板块，也是学生综合英语素质的重要组成部分，因此，听力在学生的英语学习中占据重要地位。新时期提高学生的英语听力能力已经成为英语教学的重中之重，本文就提高高中学生的英语听力能力展开论述。     

浅析中学生英语听力

在学习英语中,听力是学习英语的重要途径之一,是学好英语的前提。加强和促进听力理解能力,有利于帮助学生提高学习英语的兴趣。但是,英语听力是一项综合技能,学生听力理解能力的提高是一个艰难的过程,需要学生和老师共同的努力,坚持不懈。相信在教师们的正确引导及学生们的持之以恒,积极的刻苦学习下,学生们的听力理解水平一定会有一个很大的提高。     

听前活动对高职学生英语听力态度的影响

高职学生惧怕听力,对听力不感兴趣和缺乏自信心。在听力教学过程中,学生始终扮演着被动的角色,听力课堂效率低下。实践证明,基于图示理论的听前活动,能够帮助学生增强英语听力学习的兴趣和自信心,激活学生参与课堂活动的积极性和主动性。     

高职学生英语听力焦虑因素及缓解措施

英语听力焦虑是高职学生英语学习中较为普遍的现象。本文从英语基础、心理、学习方法三个方面分析了高职学生英语听力焦虑因素，并从增强自信心、巩固基础知识、加强听力方法的学习和运用、增加听力实践四个方面提出了缓解英语听力焦虑的措施，以期提高学生英语听力水平和实际运用能力，提高高职学生的英语教学水平。     

新课改背景下大学英语听力教学模式探索

听力学习是大学生在英语学习过程中感觉最困难的学习内容之一。加强对听力教学模式的研究,对促进学生的英语学习,提高学生的英语综合运用能力有很重要的作用。     

自主学习理论指导下的大学英语听力教改实证研究

自主学习理论指导下的新型听力教学模式包括听——说、听一写两种基本模式。实验证明．新型模式能够增强学生学习兴趣，提高学习动机，显著提高包括听力在内的各方面英语应用能力，培养学生自主学习能力。     

关于网络环境下大学英语听力自主学习的思考

网络对媒体环境下的听力自主学习在我国高校越来越受到重视，但关于听力自主学习的研究尚处于起步阶段。本文结合教学实践，介绍了“自主学习”的概念，强调了听力的重要性，并结合我国传统听力教学对学生的影响分析了目前学生听力自主学习的现状以及面临的问题，在此基础上对大学英语网络自主学习应注意的问题进行了探讨并提出了相关建议。     

情感策略在大学英语四级听力教学中的整合运用

大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。     

浅谈高职高专学生英语听力理解障碍与对策研究

听力是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力是学生应用英语语言的重要体现。本文分析了影响高职高专学生英语听力理解的诸多因素,并针对这些因素提出相应的对策,旨在帮助学生找出听力学习中的障碍,使学生学习英语充满自信,从而全面提高他们的听力水平。     

高职院校韩国语听力教学中的问题及电影与韩语听力教学

目前高职院校的韩语听力教学中存在课程设计不合理,教材短缺,教学方法单调等问题,影响了学生的学习.在听力课中加入韩国电影赏析可以很好的弥补这些缺陷,但是授课过程中也要注意几个方面.     

浅析遵循语言习得规律的英语教学法

中国有太多人学多年英语却开不了口,或者说出来的英语发音不标准且错误百出,而且还遇到听力课就头痛。本文将探讨英语教学如何帮助学生实现英语听说自如、获得听说读写诸方面能力的做法。     

听说教学法在视障大学生英语教学中的应用

视障学生,在外语教学方面存在一定的特殊性。通过外语学习,不仅使他们获得必要的生存本领,还能增强自信心,克服自卑心理,以利于身心健康成长。视障学生由于视力缺损,听觉成为其了解外部世界极其重要的手段,故其听力尤为突出,对声音的记忆能力及细节的分辩能力远高于正常人,同时在外语学习的专一性和稳定性方面也比正常人强。用听说法(听说领先法)进行视障学生大学英语教学符合视力缺损、听力补偿原则,是迎合视障学生兴趣特点,遵循语言学习规律的教学方法。