高校英语专业学生跨文化交际能力的培养

英汉两种语言有着不同的文化背景,存在着许多文化差异。要想顺利地完成交际活动,英语专业学生要提高跨文化交际能力,就要首先了解两种语言间的差异以及常见文化差异的表现形式,并采取一定的措施来培养跨文化交际能力。笔者分析了中西文化的一些差异,以便从中找到培养跨文化交际能力的着手点。     

交际文化与英语教学

在大学英语教学中，教师往往把教学重点放在语言形式的讲授和语言技能的训练上，固然这是培养学生语言能力所必需的。但学习第二语言是为了跨文化交际的需要，学生除了解和掌握语言知识之外，还必须了解目的语的文化背景知识，掌握扎实的跨文化交际能力。英语语言大师王佐良先生曾经说过：“通过文化来学习语言，语言会学得更好”。语言和文化有着密切的联系，对语言中的文化因素了解越多，语言的交际能力就越强。大学英语教学应将语言知识的传授，与文化背景知识的导人有机地结合起来，做到既增加学生的语言知识，又开发学生的文化洞察力，…     

从显性和隐性文化的角度看外语教学

跨文化交际中最难跨越的文化障碍存在于隐性文化层中,而要揭开这样的隐性文化层最有效的办法是加强对语言与文化的研究,因为即使是最隐性的文化观念也会在语言中得到反映,在语言中留下痕迹。本文从显性和隐性文化的角度探讨了英语与法语两种语言与文化的教学,并得出这样的结论：第一,对具有显性文化的语言,老师在课堂上可以采用如刺激一反应的机械训练办法让学生学得;第二,对具有隐性文化的语言,老师在课堂上可以让学生通过大量的听说读写的训练后进行归纳、比较和分析,逐渐让学生感悟、内化而习得;第三,在外语教学中老师要努力实现外显和内隐学习的优势互补,使二者的学习有机地结合起来,使学生跨越文化深层结构中影响他们进行跨文化交际的语言障碍。提高他们的交际能力。     

论武汉青年学生对武汉方言、普通话和英语的态度

在报导一项社会语言学有关语言态度调查的结果,研究的焦点是年轻人对武汉话、普通话和英语的态度.理论依据是语言的地位价值和亲和力.资料来源于作者在对102名受试者所进行的调查,以配对变语和语义微分量表法等方法作为调查工具.调查中作者按性别和文化程度的比例进行抽样,以验证这两个变项的语言态度的差异.结果发现受试者对三种变语在地位价值层面的评价差异非常明显,而在亲和力层面并不如预期的明显;性别和文化程度两个变项对变语的态度并未显示出明显的差异.     

跨文化交际能力的培养——以非英语专业学生为例

<正>随着世界经济的发展,国际间的交流变得越来越频繁,对学生英语语言能力的培养仍是高校的主要教学任务之一。但是,在英语教学中,过多地重视语言点的学习,忽视文化的差异会导致学生虽然考级通过但仍不能用英语与人有效交流。本文,笔者以非英语专业学生为例,对把文化教学同语言教学相结合,培养学生的跨文化交际能力这一重要教学途径做一探讨。     

跨文化交际能力的培养——以非英语专业学生为例

随着世界经济的发展，国际间的交流变得越来越频繁，对学生英语语言能力的培养仍是高校的主要教学任务之一。但是，在英语教学中，过多地重视语言点的学习，忽视文化的差异会导致学生虽然考级通过但仍不能用英语与人有效交流。本文，笔者以非英语专业学生为例，对把文化教学同语言教学相结合，培养学生的跨文化交际能力这一重要教学途径做一探讨。     

漳州方言与日语数词用法之异同

数词是语言中的核心词,在各个民族的语言中被普遍使用.漳州方言与日语在数词的用法上既有相似之处,又有差异.从读音,用法及修辞功能等方面对二者进行比较,有助于跨文化语言学研究的深化.     

对法语教学中文化问题的研究

语言是文化的载体和组成部分,因此语言教学与文化教学应该相辅相成。语言教学是文化教学的基础,文化教学是语言的深化和归宿,语言教师的任务不仅是要传授语言知识,而且还要注重传授文化知识(知识文化和交际文化),只有这样才可能培养出具有较强跨文化交际能力的法语人才。     

医学生跨文化能力缺失问卷调查与原因分析

随着中国医学事业的发展,对外交流的步伐越来越快,那么在外语教学中对医学生的跨文化能力的培养就显得尤为重要,本文对高职阶段医学生的跨文化能力及师生对跨文化教学的认识进行了问卷调查,分析其现状和原因并提出了一些培养学生跨文化能力的建议。     

论让学生“讲理”对培养学生思维能力的作用

语言是思维的工具,也是思维的外壳,两者有着密切的关系。人们往往是借助语言来思考问题,表达思维,所以训练语言也是培养思维能力的重要途径之一。教学中长期坚持引导学生"说定理、说关系、说想法、说思维、说过程"等方面的训练,能够使学生加深对定理、公式的理解掌握、强化运用能力,培养学生思维的灵敏性和敏捷性,能够使学生在学到新知的同时旧知识也得到巩固,能使学生的联想、类比、推理等能力得到强化,还发展了学生创新思维能力。     

英语阅读对写作教学的全面推进

大量阅读可以丰富学生的词汇量和文化知识,为英语写作奠定坚实的基础;分析性阅读,可以提高学生写作的整体构思能力,掌握写作的一般模式;选择性阅读有助于提高学生写作的文体针对性;记忆性阅读,可以提高学生的仿写、改写能力。教师在教学中引导学生进行各种阅读训练,对提高学生的英语写作能力不无裨益。     

幽默·修辞·感悟

幽默是智慧,是自信,是一种从容不迫的达观态度.在引人发笑的同时,耐人寻味,给人以启迪和教诲;了解英语幽默的表现形式,有助于我们更好地理解和欣赏英语幽默;由于文化的差异,中西方对幽默语言的理解和感悟也不尽相同.     

诗词教育与语文能力的培养

诗词教育是对传统诗教的新的超越。历代诗词吸纳、熔铸汉语言学的精华，是学习汉语和培养语能力乃至不断提高语修养的最好的教材。造就现代化人，建设语生态明正是诗词教育的根本目的和意义所在。     

中国文化在理工科大学英语教学中的现状及导入途径

跨文化交际中的中国文化失语现象已经引起外语教学界的关注。通过调查和测试发现:理工科大学的学生汉语能力不够,对母语文化还没有准确、深刻的把握;英语能力偏低,缺乏表达母语文化所必需的英文词汇。探讨了造成这一问题的根源,提出必须加强大学英语教材的建设,提高大学英语教师对中国文化的认识和教授能力,培养学生树立正确的文化观,并将中国文化内容纳入考试体系。     

植物空间的语言

植物材料是景观建设中最常用的基本材料之一,文章试图将空间观念引入植物景观设计中,以一种新的角度来看待植物景观.植物空间往往不被人们明显感知.我们将植物空间带给人微妙的感觉方式比喻成语言.通过对植物空间语言的各种要素——植物空间与人的关系、植物空间的感知方式、植物空间的不同组合关系对人的影响、植物空间与时间的关系等方面的解析,将人对于空间语言的理解理性化,以指导植物空间的塑造.     

语言测试理论及其实践和发展

80年代以来，语言测试在理论技术上有了很大的发展，从过去只看单一的 语言能力的测试对受试进行全面的 能力测试；测试的设计和开发从原先的只注意考试内容规范，到强调一致性和有用性的，说明语言测试的发展提高了测试标准评估的科学性和可靠性程度。因此，对英语教师在实际测试设计中有重要的指导意义。     

英汉翻译中的文化差异

从语言的基本要素入手,在探讨英语语言和汉语语言中的文化差异基础上,提出英语教学中应避免轻文化重语言的倾向。     

氨基酸在溶液中存在形式与pH值的关系

仿照多元酸的分布电离,作出氨基酸各种离子形式在不同pH值下的分布曲线.氨基酸水溶液的pH值不同导致了氨基酸电离形式和离子存在形式的不同.氨基酸在水溶液中会发生酸式电离和碱式电离,当溶液的pHpI时,中性氨基酸及碱性氨基酸以两性离子、阴离子为主;酸性氨基酸以两性离子、单阴离子、双阴离子为主.当溶液的pHpI时,中性氨基酸及酸性氨基酸以两性离子、阳离子为主;碱性氨基酸以两性离子、单阳离子、双阳离子为主.     

原型模型论视角下的英语完全倒装句及其生成机制分析

原型模型论是一门原理论,强调现实、语言和思维之间的辩证统一关系,提出了从思维到语言的研究视角。根据这一理论,英语倒装句与常式句是模拟主体通过语言层面的不同模型对客观世界的摹写和反映,而模拟主体认知层面的突显则构成了各种完全倒装句型的生成机制。     

木材比热的理论表达式

从木材的微观结构出发,应用物理力学的基本原理,建立木材比热的理论表达式.对27种不同树种的木材,在不同含水率、不同温度下,比热的理论值与相同条件下的实验值相比较,最大误差不超过11%,平均误差在5%以内.