温州金改:堵不如疏

正全国首部金融地方性法规《温州市民间融资管理条例》的制定,在某种意义上宣告了民间借贷的合法化。融资,一直就是制约中小企业发展的瓶颈。而在温州,众所周知的便是当地民间融资极为活跃。据温州市金融办统计数据显示,温州市去年社会融资量比上年增长近600亿元。其中全年完成工业投资606亿元,温商实际到位内资410亿元。然而,有些民间融资行为却如同脱缰之马,异化成了超高利率吸金的高     

切忌舍“本”逐“末”

过程比结果更为精彩，但结果比过程更为重要。想要构建实效课堂和学生学扎实有效的数学知识，就必须从对新课程理念的曲解中走出来，让“数学味”更浓些。现在，我对学区教学联谊活动的两节数学课做个比较。     

《毛诗正义》“疏不破注”论

疏不破注仅仅是经学注疏的一般原则。《毛诗正义》对《毛传》《郑笺》常有违逆,一切以实际需要为目的,学派观念并不十分突出。     

堵不如疏——为储值卡的发行开个“绿灯”

近年来,我国储值卡应用发展迅猛。政府为了解决储值卡发展所带来的问题,严禁商业银行等金融机构发行储值卡,但收效甚微。只有将商业银行重新纳入储值卡发行领域,填补储值卡市场监管空白,才能促进储值卡市场的健康、有序发展。     

进入课堂观察的两种“角色”

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径。一线教师具有运用课堂观察研究课堂教学的特殊优势和条件,所以,课堂观察应该成为我们教师的教研生活。而教师要想在语文教学中有效的开展课堂观察最重要的是进入"学生"和"教师"两种"角色"。     

“无”中生“有”

新课程倡导的“以人为本”理念已经深入人心，但反观平时的教学，老师们依然是为了完成课前的教学设计而教，依然是为了展示自己的教学艺术而教。这样的课堂，成了教师展示自我的舞台，却把学生作为了精彩演出的配角。如何让“每一个学生都得到发展”这一理念落在实处?我们认为，教学中教师可以适时地“退居”，适度地“旁观”，让教师的“无”换得学生的“有”。     

浅谈如何克服学生课堂“孤独”心理

<正> 当前,在教育中存在这样一种司空见惯的现象——”难熬”的课堂:在老师组织的教学过程中,老师对着全班学生慷慨激昂,但只有部分学生是他的知觉对象,其他人很自然地成为知觉的背景--同班里的名人挂像,桌凳一样。     

《尔雅义疏》以"通"为训诂的得与失

“通”是《尔雅义疏》阐明字词之间音形义关系的常用术语之一,在方法论和实践上取得了一定的成就。但由于主客观原因,它在术语性质和具体结论方面也存在不少疏误。     

方言“秀”课堂

作为一名合格的语文教师，一口流利的普通话是必备的。而课堂上要求学生讲普通话更是学习汉语语言文字的需要。普通话就似大家闺秀，款款行走于课堂“T型台”，端庄贤淑。可偶尔于课堂上展露一下“方言”小家碧玉的妩媚多姿，亦会让课堂秀出另一道靓丽的风景。     

以搞好“进课堂”为中心,落实邓小平理论“三进”工作

搞好“进课堂”是落实邓小平理论“三进”工作的关键环节。加强“两课”师资培训 ,不断提高“两课”教师素质 ;鼓励“两课”教师创新教学模式 ,实行多样化教学 ;在课堂教学中 ,采用多样化的教学方法 ,活跃课堂气氛 ,是搞好“进课堂”的重要措施     

在“动”中生成

新课改全面铺开之初,课堂教学发生了很大的变化,呈现出喜人热闹的场面。但部分课堂教学的实效性差强人意,学生的学习成绩不尽理想。这是因为我们的部分“热闹的课堂”只是表动实不动,那么真正“动”的含义是什么？怎样让数学课堂真正“动”起来？怎样让学生有“活”的思维？怎样做才能真正落实新课改精神？本文结合本人多年的实践探究,阐述如何提高高中数学课堂教学的有效性的几点尝试。     

增强体质·让“公体”学生“动”起来

近年来体质健康水平下降问题普遍地存在于我国大学生身上,特别是非体育专业的公体学生。相关部门虽然已经颁布了多项增强大学生体质和健康的文件,但成效甚少,大学生的体质健康水平从体测结果上来看并未见有明显好转。网络媒体也时常有大学生跑步、早锻炼、体育课猝死的新闻报道。可以说现在大学生的体质下降问题已经逐渐上升到社会层面、上升到国家层面,需要国家及全社会的广泛关注。大学生群体是未来社会主义建设的主体,所以更要有强健的体魄做后盾,方能适应未来日益激烈的社会发展与经济建设的体力要求。所以开展高校体育活动,使大学生养成锻炼身体的好习惯以及健康的生活方式是我们国家教育部门的首要任务,没有之一。     

课堂因为“爱情”而精彩

叶澜教授指出：“作为教师，我们要摆正自己的位置，树立服务意识，促进和完善学生的生命发展，在课堂．卜努力做一位真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生的‘三真’人。”读着，想着，徐莲珍老师执教《识字7》时发生的精彩一幕便倏地浮现在眼前——     

英语教学“减负”之我见

以英语教学为例,“减负”最重要的是要帮助学生改变学习思路,减轻心理压力,走出困境,只有这样,才有可能使他们走进学习的乐园,去品尝采撷知识硕果的快乐。     

以“问题”为中心的教学法在儿科教学中的应用

传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输，课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”，学生则是被动接受的机器，处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，而以“问题”为中心的教学法是从问题着手，以学生讨论为主，教师引导为辅，使学生有较多的思考、讨论空间，发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。     

用“四心”转化教育“问题学生”

在班级管理工作中,"问题学生"的转化教育是一项经常性工作.如何更好的帮助这部分同学,是班主任的主要职责之一.本文从"问题学生"的特点和成因分析出发,针对有效的转化教育"问题学生"提出用"四心"来转化教育的四点具体对策,并通过笔者具体管理经验作以论证.     

别将数学课上“变味”

在新课改的浪潮面前，很多教师对各种新的理念心领神会，并将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大限度地提升了自己的教学水平。但是，也出现了许多“花架子”现象，使得一些课堂变得华而不实，甚至上成了其他课。试看下面两例。     

管理学生用“理”，更要用“智”

当今教育三令五申，严禁教师以各种形式的责罚来对待学生。因此以往那种居高临下、耳提面命式的偏激式管理已远不能适应教育的步伐，这使得“疏导”成为教育教学中一种常见的方式。而“讲道理”则成为这种方式的具体表现。但如果场合不适，方法不对，那道理也不是万能的。因此，“智慧”＋“道理”，才会收到良好的教育效果。     

学生管理工作的“知”与“行”

本文就学生管理工作的具体反差展开论述，提出了在学生管理工作中不仅要知道其重要性，更应该在实际工作中落实到行动中，做到“知”与“行”统一。     

基坑降水“疏不干”问题及其工程对策

“疏不干”是基坑垂直井降水工程中常遇到的一种地质工程现象，基坑降水“疏不干”的根本原因是垂直井点降水无法切断待疏干区内外地下水的水力联系，区外水不断补给区内，并达到补给－疏排动平衡。“疏不干”问题的存在，使基坑工程仍受地下水的影响，可使土钉支护的有效性降低基至失效，易诱发工程事故。增加抽水或渗水井、水平降水、堵（挡）水、含水层底板水平滤水管导流、垂直注浆钢管与土钉联合支护等等是可选的有效治理技术，而深层搅拌排桩或地下连续墙、旋喷等挡水技术等可使基坑工程避开“疏不干”问题。