中国古代咏史诗的历史阐释方式与历史观念

中国古代咏史诗可以归纳为感史诗、述史诗和议史诗这三种主要类型,各自有其不同的历史阐释方式。感史诗更多依赖直观感悟的方式去理解历史、咏叹历史,侧重对历史的整体渲染和直觉判断;述史诗主要以一种克制隐忍的目光来捕捉历史、剪辑历史,委婉地传达诗人的复杂历史情绪;议史诗主要以理性思辨的方式来剖析历史、解读历史,惯于对具体的历史细节进行深入的挖掘和反思。这三种咏史诗的历史阐释方式彼此相互纠结缠绕,体现出中国传统文人对于历史的复杂情绪和在历史观念上的矛盾与思想冲突,即在历史认知观上的＂历史可知观＂和＂历史不可知观＂的矛盾、在历史范畴观上的＂历史有限观＂和＂历史无穷观＂的争议、在历史本质观上的＂史理本质观＂和＂史情本质观＂的分歧。     

中学生历史素养的基本内涵和构成窥探

中学历史课程承载着培养和提高学生历史素养的任务,对提高学生人文素养有着重要作用。根据中学生历史感知能力和心理成长特点,中学生的历史素养与学术的历史素养有较大的区别,它具有基础性、综合性、人文性、思想性特性。因此,中学历史素养的培养,肩负着历史知识的普及,历史能力的提高,历史意识的增强,历史价值判断导向的重要使命。这同时也决定了中学生历史素养体现于问题发现到解决的全部心理品质当中。     

历史注释之意蕴追寻

历史注释是对历史人物、历史事件及所有人类历史活动的记载与评价,是人类历史活动主体在历史中注入其主体性与主观性的活动过程.将历史注释作为一个哲学范畴引入哲学研究,有助于哲学界更深刻地把握历史的丰富性、理解历史的全面性和注释历史的准确性.     

如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的,所谓"时势造英雄,英雄造时势."评价历史人物和历史事件,必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较,考察他们的背景、过程、结果,最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用,去评价其历史进步性和历史局限性,以及比较这种进步性和局限性谁占主流,让学生自己去给历史人物和历史事件定位.     

探索创新历史教学新模式中的“六个结合”——以“历史与社会”专业教学为例

在历史教育被淡化的背景下,如何探索和创新历史教学新模式已成为历史教育工作者必须认真思考的问题.历史教育的本质是人文教育,历史教育的探索和创新必须紧紧围绕学生的全面发展.因此,实现历史教育中的古今结合、中外结合、博约结合、教学结合、内外结合、教研结合,已成为历史教育工作者不得不认真思考的重大课题.     

新媒体场域中历史虚无主义的传播与反制

在新媒体时代,历史信息的传播面临诸多新情况、新问题和新挑战,历史虚无主义借助新媒介呈现出传播泛滥化、传播渠道分散化、传播手段多元化等特点,只有监管和净化网络空间环境、传播真实可靠的历史信息、掌握和创新历史宣传方式,弘扬主旋律,传播正能量,才能使历史虚无主义得到有效遏制和彻底清除。     

科技历史文化资源数字化建设的思考简

科技历史资料数字化建设将全面搜集、整理有价值的科技历史资源,以多媒体数字化形式充分展示各个历史发展阶段和历史人物的经历、成就,让其成为历史宣传、教育、管理的信息库和参照系.文中分析了科技历史文化资源的数字化建设的现状,提出了科技历史文化资源数字化体系建设的框架设计,并指出了具体建设思路.     

科技历史文化资源数字化建设的思考

科技历史资料数字化建设将全面搜集、整理有价值的科技历史资源,以多媒体数字化形式充分展示各个历史发展阶段和历史人物的经历、成就,让其成为历史宣传、教育、管理的信息库和参照系。文中分析了科技历史文化资源的数字化建设的现状,提出了科技历史文化资源数字化体系建设的框架设计,并指出了具体建设思路。     

近30年中国历史街区研究的回顾与展望

历史街区是城市历史和文化资源的主要展示场所,对维护城市功能和文化结构的稳定性具有重要意义.根据中国政府颁布的历史街区政策和法规,结合相关研究成果,将中国历史街区的研究划分为萌芽、初步发展和全面发展3个阶段.并从历史街区的概念特征、理论模式、规划案例、公众参与、经济属性和旅游发展6个方面回顾了20世纪80年代以来中国在历史街区研究上的进展.最后,文章分析了中国历史街区研究存在人本精神缺少,忽视非物质遗产和过度商业化倾向等问题,认为中国历史街区的研究在价值评价、法制研究和新技术应用等方面将呈现新的发展趋势.     

历史背景的学习是历史教学中的重要环节

历史背景的学习是历史教学中的重要环节,历史背景的学习是历史教学的第一步,在清楚认识历史背景的基础上,有助于学生对历史事件的性质、发生原因、历史意义等等的学习和深刻理解,有助于学生历史学习水平的提高和思想认识水平的提高.     

实录与虚构——关于历史叙事本质的思考

作为第一性的历史是客观的存在,"实录"是作为第二性的历史(历史叙事)的前提和基础,并不是历史叙事的目的。历史叙事中有三个必不可少的要素:史料、叙事者、历史叙事的载体——语言文字,其中叙事者具有不可避免的主观性,历史叙事的载体——语言文字具有比喻性、想象性、虚构性。     

论跨文化构建历史人类学

人类学是一门多学科、跨学科交叉的综合性学科,它以人类社会生产实践活动研究为对象,以探讨人类历史文化的普遍性和多样性为目的,运用跨文化（Intercultural）之历史深度描述方法界定历史人类学,具有重要的实践理论意义。跨文化（Intercultural）是指文化的“内在性”、“涵化性”和“互动性”,即通过跨族群文化互动构建历史人类学理论,它与历史认识论、方法论和本体论有着极为密切的关系。根据历史民族志和历史人类学的学科特点,跨文化理论方法已经成为研究历史人类学的主要理论方法。     

历史 历史观 历史唯物主义

历史具有历史本体和历史意识两重含义,历史本体是客观的,而历史意识具有主观性。对历史的认识要受历史观的支配,西方的历史观在唯物史观产生以前经历了英雄史观、道德史观、天命史观、理性史观、历史哲学的演进,这些理论虽然都不可避免的带有历史局限性,但都是当时哲学思想和史学理论的优秀成果,都是人类思想进化的阶梯,为唯物史观的创建提供了理论前提。唯物史观的创立实现了社会历史观的伟大革命变革。     

试论《中国历史地理学》课程中历史地图的利用

历史地图是浓缩的历史,它的直观性、形象性、抽象性、深刻性有助于我们了解地理因素对历史发展进程的影响,《中国历史地理学》的教学要充分利用历史地图资源,通过引导学生正确识图、读图和绘图,让学生能更形象、直观地理解和掌握课程知识,并在教师的引导下学会自我思考。     

浙江历史城镇保护工作的探索与研究

经济建设与历史城镇保护只要处理得好,就会形成互惠互利、共同发展的良性关系。浙江省在多年探索的基础上走出了一条良性循环的路子,经济发达,文化繁荣,城乡建设日新月异,历史城镇保护工作蓬勃发展,形成了历史文化名城名镇名村保护、历史街区保护、文物建筑和历史建筑保护三位一体的保护体系和金字塔型的保护结构,被保护的历史城镇和村落的经济和建设走向良性发展的道路,城乡建设快速发展,文化产业、观光旅游业兴旺发达,经济收益不断提高,政府和个人对历史城镇保护的投入不断增加,历史城镇得到更好的保护。但各地发展不平衡,遇到的问题和困难也不少,应引起有关部门的重视,使历史城镇保护工作更好地开展,为城乡经济建设和综合实力的提高服务。     

中国历史气候文献记录的整理及其最新的应用

概述了中国历史气候文献记录的系统采集、校定、整理工作的方法和过程,及其最终完成的《中国三千年气象记录总集》一书的内容和特点。简要介绍“中国历史气候记录检索系统”的研制,及其用于研究历史气象灾害、历史炎夏事件和历史气候年表的实例。     

新课改下历史教学中的德育渗透研究

《初中历史课程标准》要求：历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识,懂得有关史实的基本观点,又要使学生受到思想政治教育,提高其道德品质。因此,在历史教学中要进行德育渗透,在进行基础知识教学和基本技能训练的同时,要充分挖掘历史教材的思想性,采用灵活多样的方法,将品德教育、国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起,不断丰富学生的知识、经验和情感,使其热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。本文试从历史教学中需渗透的德育内容及德育渗透的方法谈谈历史教学中的德育渗透。     

历史人类学简论

历史人类学即人类学的“历史化” ,是从文化的角度考察历史。历史人类学强调文化的历史向度 ,强调历史的多元特征、历史的文化解释和记忆对于历史制作的重要性。历史人类学的意义在于指出一些主流的历史决定论自身的历史缺陷。从历史人类学出发对具体个案进行重新解读 ,使他们有可能赋予历史过程本身一定的反思价值     

以科学的发展观把握历史教学试题命题特点

审思历史高考命题特点和趋势,有效引领和指导历史教学,具有十分重要的意义和作用.准确把握和掌握历史学科规律,搭建新型课堂教学模式,着力提高历史教学质量,丰厚和积淀传统文化底蕴.综观历史高考试题类型,具有选择题、材料分析题和回答题的三大特点,从而全面具体培养识记、理解应用、综合能力和创新能力.     

论两宋时期的历史教育

两宋时期,历史教育受到了统治阶级的高度重视。历史教育形式多样,内容丰富,既有针对统治者而开展的以资政、资治为目的的历史教育,又有系统传授历史知识、以培德育人为目的的学校历史教育,同时还有面向普通民众的社会历史教育,极大地促进了两宋历史教育的大众化和通俗化,推动了历史教育的不断发展。