试析制约大学英语教学发展的因素

分析了当前大学英语教学中教师的教学观念、语言实践技能、科研水平以及学生的英语学习动力、英语水平差异、课堂规模等两方面因素对大学英语教学的制约作用,并尝试着提出了解决这些问题的途径。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

提高大学英语教学效果策略之我见

多年来,我国的大学英语教学"费时低效"现象严重.要扭转大学英语高投入、低产出的局面,必须实现教学指导思想、教学思维、教学视野、教学内容、教学方法和教学手段六个方面的转变.     

制约西部农业高校大学英语教学效果的因素探讨

本文以西部某农业高校为例,通过问卷调查等方式,探讨了西部农业高校大学英语教学的不良效果,分析了其成因.指出西部农业院校学生生源差、底子薄,英语教师教学观念落后,教学手段、教学方法单一,学校管理层对大学英语教学支持力度偏小等因素造成了目前大学英语教学的低效率。     

论大学英语教学中的文化教学

语言是文化的载体,又是文化的一部分,语言和文化有着密不可分的关系。因此,在大学英语教学中要融入英语文化。本文论述了文化教学在大学英语教学中的重要性,并分析了大学英语教学的现状和造成这种现状的原因,在此基础上提出了一些建议。     

浅谈制约视障大学英语教学因素及教学模式改革

视障大学英语教学已成为大学英语教学的特殊领域,并得到充分的重视。本文分析制约视障大学英语教学的心理、情感、文化和社会等因素,并指出建构主义学习理论是视障大学英语教学的理论基础,同时,详尽论述视障大学英语教学在建构主义理论指导下的可行性教学模式。     

浅谈制约视障大学英语教学因素及教学模式改革

视障大学英语教学已成为大学英语教学的特殊领域,并得到充分的重视.本文分析制约视障大学英语教学的心理、情感、文化和社会等因素,并指出建构主义学习理论是视障大学英语教学的理论基础,同时,详尽论述视障大学英语教学在建构主义理论指导下的可行性教学模式.     

论大学英语教学中的文化教学

文化教学是英语教学不可缺少的组成部分,在大学英语教学中导入文化教学势在必行。本文从四个方面论述文化教学在大学英语教学中的重要作用,并探讨教师在文化教学中的作用。     

非智力因素与大学英语教学

在大学英语教学中,培养学生的非智力因素是提高英语教学质量的有效途径.本文在阐述了非智力因素的含义、特性和作用的基础上,提出了利用非智力因素优化大学英语教学的几点建议,以更新我们的教学观念,改进传统教学模式和教学方法,从整体上提高英语教学质量.     

论大学英语教学中的文化教学

在大学英语教学中,语言和文化是不可分割的,社会文化能力的总体提高是大学英语教学的基本价值取向。从文化角度深思目前大学英语教学,摆脱急功近利的应试教育思想,重视英语文化教学的作用与方法,提高教师自身文化专业素质是解决目前大学英语教学中文化缺失现象的主要对策。     

大学英语教学质量的影响因素分析

大学英语教学质量是一直被广泛关注的问题。从国家的层面来看，对英语教学的总投入是很大的，但一直存在高投入低产出的问题。作为英语教学重要的一个阶段，大学英语教学质量是全国教育系统英语教学效果的集中体现。因此，研究其影响因素具有重要意义。本文试图从教学目标、学生、教师、教学管理和教学环境等几个方面对影响大学英语教学质量的固素作全面分析，以便为大学英语教学质量评价体系的构建打下基础。     

大学英语教学中的母语文化失语现象和对策研究现状回顾

语言是文化的载体、文化的沉淀和文化的映像，同时又是文化的一部分，因此，通过讲授目的语文化来培养学生的跨文化交际能力已经成为外语教学中必不可少的内容，也已成为外语界的共识。然而，一味地输入目的语文化会造成学习者母语文化的缺失。在我们重视介绍西方文化的同时，也要重视中国文化的渗透，使学生学会使用英语介绍中国的文化与国情。     

大学英语教学中学生审美能力培养的实验研究

本文报告了运用初步建构的英语教学审美模式于大学英语教学的实验研究。实验结果表明：将审美教育渗透于大学英语教学．不仅可以激发学生学习英语的兴趣．提高学生英语综合应用能力．更能促进学生审美能力的发展。     

大学英语写作教学初探

文章对大学英语写作现状进行了分析,提出了大学英语写作教学应遵循的原则,并从写前创思、互动修改和整体评价、写作任务设计等方面对英语写作教学进行了探讨。     

论大学英语教学中学生人文素质的培养

国家教育部于2007年9月制定颁布的《大学英语课程标准》非常明确地体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文素质教学观。在21世纪的中国大学英语教学改革中,要想成为一名合格的大学英语教师,玉须在不断加强自身人文修养的同时,加强大学英语疲学中学生人文素质教育。     

高职院校英语教师素质与课堂教学质量

提高教学质量是高职院校英语教学改革的核心,而教学质量的好坏又取决于英语教师队伍素质的高低。因此,提高教师队伍素质就成了高校英语教学质量能否得到改善的关键。本文着重从思想道德素质、专业技能素质和心理素质等方面提出了对英语教师自身素质培养的建议。     

大学英语写作教学刍议

大学英语写作教学及大学生的写作水平令人堪忧。加快大学英语写作教学改革,注重学生实际英语应用能力的培养势在必行。     

大学英语教学改革研究的现状分析

通过对大学英语教学改革与实践近十年来研究成果的统计分析,了解该学科研究领域的最新研究现状及发展趋势,分析其研究侧重点,找出其研究的薄弱环节。研究表明:对大学英语教改中有关教学目标、教学模式、能力培养及教学评价体系是该学科的重点研究领域,成果丰富;教学设计、教材及学科建设等方面的研究十分薄弱。     

大学英语教学改革与反思型教师探究

随着社会对大学英语教学质量的要求越来越高,社会需要更多的外语复合型人才。大学英语教学改革尤为重要,英语教师作为改革的推行者和实践者肩负着深化教学改革的重任。本文首先简述了反思型教师在大学英语教学改革中的重要性,并探讨了反思型教师的反思模式,进而为大学英语教师如何成为反思型教师提供了建议,旨在为大学英语教师在大学英语教学中不断地实现自我发展提供借鉴。     

句法结构认知法在高校英语教学中的运用

乔姆斯基的句法理论侧重对英语句子的内在生成进行分析。该理论的相关原理如运用于高校英语教学,则可解释一些传统语法无法解释的语言现象,提高学生的句法结构认知能力,有助于取得良好的教学效果。