浅谈高职院校公共英语听力教学

近年来，国家教委对加强高校公共英语听说教学越来越重视，在《大学英语教学纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中，听力所占比例也逐年增多。但是，由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高。本文结合笔者这几年的教学经验分析了听力的重要性，影响学生听力水平提高的几个因素并提出一系列解决听力困难的可行性建议。     

分层次听力教学与克拉申＂输入＂假说

外语听力教学的成功取决于多种因素，其中输入因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”假说，分析了大学公共英语听力教学的特点和大学生的学习特点，并探讨了利用“输入”假说对大学生进行分层次听力教学模式。     

如何加强高校公共英语听力技能训练

加强高校公共外语听力教学,提高学生听说水平是我国对外开放走向深入,对外交往日益频繁的形势发展的需要。近年来,国家教委对加强高校公共外语听说教学越来越重视,在《大学英语教学大纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中,听力所占比例也逐年增多。但是,由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高,出现了“英国人讲的英语学生听不懂,学生讲的英语英国人听不懂”的现象。本文试从分析影响学生听力水平提高的几个薄弱环节入手,对改进高校公共英语听力教学提些看法。     

浅谈影响公共英语学生听力提高的原因及建议

听力教学一直是公共英语教学中最困难但也至关重要的一环。本文讨论了公共英语教学中导致学生听力难以取得突破的三大原因,并对这三太原因分别提出了针对性的建议,以期提高公共英语学生的听力水平。     

大学英语课堂中听说结合的口语教学方法研究

《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）对大学生听力和口语表达能力提出更高要求，结合中国矿业大学公共英语教学现状，通过历时三年的课堂实验研究，证明了听力和口语结合，以听力带动口语，在口语课中对学生进行会话策略指导，是比较符合大学英语教学的实际的口语教学方法。     

多元化的大学公共英语分层教学评价模式探析

本文关于多元化的大学公共英语分层教学评价模式的相关研究,是对传统分层教学模式的探索和延伸,旨在进一步提高大学公共英语分层教学的设计水平和实施效果,提高公共英语的教学质量。     

中学英语向大学英语过渡性教学中存在的问题及解决策略

本文对大学公共英语教学过程中出现的各种脱节断轨现象进行分析,指出了中学英语与大学英语在教学的过渡和衔接方面存在的主要问题及其原因,从而提出了相应的解决方案。希望能够对大学公共英语的过渡性教学提供有益参考。     

提高非英语专业学生英语听力初探

公共英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制，非英语专业学生在英语听力上提高很慢，这给公共英语的教学带来不利影响。本就如何提高非英语专业学生英语听力从四个方面作了论述：一、听力理解的重要性；二、影响英语听力的四个因素；三、结合学生实际，狠抓听力训练；四、听力训练中需要注意的几个问题。     

应用型本科形势下公共英语教学的几点思考

本文从大学应用型本科发展的特点和趋势出发,结合当前公共英语教学的现状,提出了如何提高公共英语教学水平的几点思考。     

浅析大学英语四六级考试改革后公共英语教学的发展方向

大学英语四六级考试改革后对大学公共英语教学提出了更高的要求,相应地我们应在总结大学公共英语教学成果和经验的基础上不断创新,提高大学英语教学效率和大学生英语语言综合运用能力,尤其是听说能力和写作能力。让改革更好地为教学服务,使考试更好地为教学服务。     

浅谈以团队为基础的教学策略在大学公共英语教学中应用的体会

以团队为基础的教学策略是一种以学生为本的教学方法,能够有效地培养学生的团队合作意识和自主学习能力。文章从在大学公共英语教学中应用此教学法的实践与研究入手,探讨在大学公共英语教学中调整教学方法、评价方法后的公共英语教学模式。     

以学生为中心的主题教学模式——谈大学公共英语教学改革

“以学生为中心的主题教学模式”是一种全新的教学模式。本文主要从教学思想、教学模式和师生对新的教学方法的评估等方面探讨了应对大学公共英语教学进行改革。教学实践证明，“以学生为中心的主题教学模式”在大学公共英语中起到了良好的教学效果。     

基于文化视野探讨大学公共英语教学策略

英语是国际上适用范围最广的语言,英语不单单是交际和沟通的工具,也是提高一个国家文化软实力的关键。大学公共英语课程是一门必修课,是各高校为国家培养高素质人才的重要手段。文中从大学公共英语教学的模式入手,叙述了大学公共英语学习中出现的问题,针对性的提出了解决的策略。     

大学公共英语教学中跨文化意识培养的策略

语言教学与文化教学二者是相辅相成的,而语言学习需要了解其相关的文化背景,才能真正掌握和运用语言.跨文化意识是跨文化交际能力的基础和前提.在大学公共英语教学中,培养学生的英语语言能力和社会文化能力,其目的是使学生成为具有跨文化交际能力.对此,本文针对目前大学公共英语教学中的跨文化培养意识淡薄的现状,试图探求在大学公共英语教学中培养学生跨文化意识的途径和策略.     

论文化背景分析在大学公共英语教学中的重要性——以全新版大学英语教程第二册第六课为例

在传统教学方式的影响下,大学公共英语教学过程中教师与学生大多将精力放在词汇和语法的学习和巩固上,往往忽略课文中所涉及的文化背景分析。语言是文化的一个重要组成部分,易受到文化的影响。在公共英语教学过程中如果忽视文化背景分析必然阻碍学生对课文的深刻理解,降低对语言学习的兴趣。本文以笔者的全新版大学英语教程第二册第六课教学过程为例,具体说明了文化背景分析在大学公共英语教学中的重要性,并对师生如何重视文化背景分析展开初步讨论。     

公共英语听力课教学的几点思考

文章分析了影响听力理解水平的主要因素,并提出如何提高公共英语听力教学效果和学生听力理解水平的基本对策。     

大学公共英语教学中语篇教学的尝试及其意义

传统的公共英语教学模式越来越不适应当今社会发展的趋势,为此就需要不断改进教学方法,从而提高教学质量。本文主要介绍了什么是语篇和语篇教学以及在大学公共英语教学中尝试进行语篇教学的方法及其重大意义。     

浅谈高职学生英语听力水平低的原因及对策

培养学生的英语听力理解能力是高职公共英语课程教学的重要任务之一。本文针对高职学生英语听力水平偏低的现状,分析了影响其听力能力提高的原因,并提出了相应的提高对策,如实行分层教学,采用新的教学模式、教学方法和教学手段,选择合理多样的听力材料以及创设一个良好的英语学习环境等。     

从元认知策略看大学英语听力教学

从元认知策略的相关理论出发,对大学英语听力教学提出了建议。首先,介绍了元认知的基本概念和元认知的相关策略;其次,指出大学英语教学中听力学习的重要性;最后,从教师的角度对大学英语听力教学的听力前、听力过程中和听力后三个阶段提出教学建议,对大学英语听力教学有一定的促进作用。     

我国大学双语教学与公共英语教学衔接问题的探讨

双语教学是培养适合经济全球化发展的高素质双语人才重要途径。而我国目前大学的双语教学尚处于探索阶段,存在诸多问题。处理好双语教学和公共英语教学的衔接问题就显得至关重要。本文从学生水平、师资情况及教材运用等三方面阐述如何处理大学双语教学与公共英语教学的接口问题。