浅谈体育课堂教学的量化评价

分析了体育课堂教学评价的重要性及现状，在此基础上提出了体育课堂教学量化评价体系的构想、依据和方案，即依据体育课堂教学目标、任务，确定课堂教学评价指标体系，并予以量化、加权，最终得出评价结果，使之较少的体现人为的主观因素，最大限度地做到客观、公正、公平、准确，以利于提高教学质量和效果。     

高等院校体育课堂教学质量评价体系探析与实践

针对高校各种新教学思想和教学模式的出现,原有评价体系不能完全适应体育课程教学发展要求的现象,本文阐述了开展高校体育课堂教学质量评价的必要性,并提出了建立、健全一套完整的体育课堂教学质量监控体系,对于充分调动教与学两方面的积极性,不断改进课堂教学,提高教学质量将起到积极的促进作用。     

基于模糊数学的课堂教学质量评价

运用模糊数学的多层次综合评判的理论和方法,从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面进行构思,建立多层次、多指标的课堂教学质量评价指标体系,对教学质量进行系统研究,力求科学、合理的评价教学效果,是促进教学质量提高的重要内容.     

课堂教学质量评价体系探析

教育质量是高等学校的生命线,是学校综合实力的反映,是改革和发展的最终体现。文章论述了开展课堂教学质量评价的必要性,教学评价的功能、原则、内容及评价体系。建立、健全一套教学质量监控体系,对于充分调动教与学两方面的积极性,培养高素质的人才有着积极的作用。     

师专教师课堂教学质量评价指标体系的建构

立足于教育学科视角的教师课堂教学质量要素，借鉴高校教学评价的经验，结合师专的实际，考虑指标的可观测性，从教学内容的处理、教学方法的应用、教学态度等方面提出了师专理论课程通用的教师课堂教学质量评价指标体系的内容。     

三类不同年资教师课堂教学质量评价指标的调查分析

目的提出针对不同年资教师的课堂教学质量评价指标。方法采用问卷调查法随机调查某校57位教师认为28项课堂教学质量评价指标中,不同年资教师的评价重点。结果三类教师的共性指标6项,分别为＂重点突出＂、＂联系实际＂、＂利于掌握＂、＂因材施教＂、＂课堂氛围＂和＂激发兴趣＂。个性指标7项,其中中初职为＂备课＂、＂基本理论＂、＂语言表达＂,副高职和正高职为＂教学理念＂、＂个性特色＂、＂最新进展＂,正高职还有一个指标＂启发思维＂。结论评价不同年资教师的课堂教学质量时,除需要有一定的共性指标外,还应有一些个性指标。     

试论本科课堂教学质量评价体系的构建与实践

教学质量是高等院校的立校之本。提高育人质量，既是高等教育发展的根本要求，更是高等教育领域贯彻落实科学发展观的必然选择。通过探讨如何借鉴国内外高校开展教师课堂教学质量评价工作成功经验，对课堂教学质量评价体系的各个方面进行研究，建立适合中国人民公安大学的本科课堂教学质量评价体系。     

提高学生体育课堂教学质量的研究

体育课堂教学效果受到了教师自身素质、能力,学生的素质、能力等方面的影响。体育知识和技能通过体育教学来进行传递,学生通过五官的感受来接受,实现教学目标。笔者认为好的课堂环境可以为学生提供好的引导,让学生能够自主的接受教学内容,实现教学目标,提高学生课堂质量。     

浅谈课堂教学质量评价的基本要素

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一.对课堂教学的评价不仅仅限于考试成绩而是从"知识和技能"、"过程和方法"、"情感、态度、价值观"的三维目标去考虑.     

浅谈课堂教学质量评价的基本要素

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。对课堂教学的评价不仅仅限于考试成绩而是从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。     

课堂素质教育教学法

用移花接木的手法把传播学与决策理论的“5W1H”应用到课堂教学上，把理论与实浅、社会人文科学与自然科学有机地结合在一起，对教学法的研究和培养学生的科学思维以及对学生的都有着积极的指导作用。     

高校体育人力资源管理与评价

本文将ISO9000质量管理体系引入高校体育人力资源管理过程,针对高校体育教育质量管理设计出基本框架,提出控制影响高校体育人力资源质量的各个环节,制定能力评价体系,从内外两方面对高校体育人力资源质量管理过程进行监控。     

物理课堂教学与创新教育

本文首先论述了如何以人为本 ,从三个方面实施创新意识和创新精神的培养 :1.根据学生的学习心理特征 ,实施创新教育 ;2 .发挥教师的主导作用 ,实施创新教育 ;3.发挥学生的主体作用 ,实施创新教育 .其次 ,从物理课堂教学实际出发 ,利用物理教学的特点 ,实施创新思维和创新能力的培养 .1.通过对物理实验的设计 ,培养学生的创新意识 ;2 .通过加强演示实验 ,提高观察能力 ,培养学生的创新精神 ;3.设计启发性的问题 ,启迪学生的创新思维 ;4 .通过加强学生的动手操作 ,培养学生的创新能力 :将演示实验改为学生实验 ,加强实验技能的训练 .将验证性的实验改为探索性的实验 ,培养学生的探索能力和科学方法 .     

对提高高师体育专业理论课程教学质量的探讨

通过对高师体育教育专业理论课教学现状进行分析，论述了教学改革的必要性，并提出了改革方案，以期达到改进教学方法和手段，提高教学质量的目的．     

神经网络用于产品品质鉴定的新方法

针对用人工神经网络进行了产品品质鉴定时特征指标过多的问题，提出利用Cp准则选出重要的特征指标作为输入节点，从而极大地简化人工神经网络，提高产品鉴定的效果。     

体育教学中实施教育惩戒刍议

通过对体育教学的特点和教育功能的实现手段进行阐述,说明教育惩戒在体育教学中实施的合理性,并对如何实施提出参考建议．     

试探体育教学的成功教学

本文根据体育教学的特殊性,就如何上好体育课进行了一些探讨,并介绍了一些成功的教学方法。     

体育课堂教学心理氛围的优化

从心理学角度阐述了体育课堂教学的特点,并以此为依据阐明体育课堂教学心理氛围优化的条件以发挥其动力、愉悦和调节作用,使课堂上学练效果达到最优化.为体育课堂教学的改革以及体育教师队伍素质的提高提供理论依据.     

谈新课标下的语文课堂教学

新的课程标准对语文教学提出了明确的要求。在师生关系、教师的教学方式以及学生的学习方式方面,新课标都体现出了与以往课程标准的不同。另外,新课标对中学语文基础训练和语文素养培育的关系、师生在课堂上教与学的关系、学生的主体性地位和"情境教学"的尺度等问题都有明确表述。     

解读新课标理念下的体育教学

学习新课标,明晰新理念,解读其精神内涵,探究我国学校体育教学改革的发展战略,是体育教师面临的新课题,更是适应新形势,培养新型人才的关键.从树立"健康第一"的思想,激发运动兴趣和以学生发展为中心等方面阐释了新课程标准的理念,并从教师角色转换、体育教学的实施上进行了解读.