论数学学习叙事

数学学习叙事在理论上提供了学生数学学习与评价的新方式，能够培养学生数学学习活动中的元认知能力，展示其学习的主体性，在教学实践中增强了学生的数学交流能力，并能使他们养成良好的数学精神．     

数学课中的“读”

一提起“读”，多被人视为语文学习的“专利”，很少听到上了一节“数学阅读课”或通过数学阅读使学生学会新知等这样的话题。然而，数学课中的“读”是掌握数学语言的前提，也是进行数学学习活动的主要方式之一。在数学教学中应重视读的训练，使学生逐步在阅读中领悟数学内涵，提升数学素养。     

小学数学课堂生活化

本文认为，数学生活化，是素质教育的本质要求，使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。     

在数学课堂教学中培养学生的兴趣

新的课程标准明确指出：教师的任务就是刨设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，以及在各个领域方面的应用，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。     

让数学作业成为学生的乐趣

数学作业是学生学习数学的最基本的活动形式，学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。都离不开作业这一基本环节。但由于受传统教学模式的影响，教师在布置作业时，很少顾及学生学习水平，智力因素以及个性发展方面的差异，均要求学生“平等”地完成同样数量、同样难度的作业，于是往往出现两种现象：一部分学习较好的学生感觉题目简单机械，形成单调乏味；一部分学习有困难的学生则感觉承受不了，于是作业拖拉、抄袭等现象不断发生。久而久之，各类学生对数学作业都失去了兴趣，学习成绩无法提高。笔者认为、为使作业真正达到“巩固知识、强化技能”的目的。教师应以作业的主体一学生出发，根据教学内容和重点，充分考虑作业的层次性、趣味性、实践性和创新性。使数学作业成为学生的乐趣。既切切实实减轻学生负担。又使各类学生都得到不同程度的提高。     

数学软件在高等数学概念教学中的应用

在高等数学教学实践的基础上，针对多媒体课件如何从演示文稿，向更深层发展问题，探讨用数学软件的动画功能，演绎定积分概念，探究数学教学规律，提高学生的学习兴趣，从而达到减低学习难度之目的，使学生对这一抽象的高等数学概念具有感性认识，从而促进教学效果、效率的提高。     

在数学教学中培养创新意识的几种方法

数学学习兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和运用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。     

浅谈数学建模中常微分模型在教学活动中的应用

数学建模是数学学习的一种新方式，它可以培养学生的多种数学能力，使学生学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。数学建模是运用数学思想和方法解决实际问题的过程，也是一个不断探索、不断创新．不断完善和提高的过程。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

影响新生学习数学的几点因素

根据初一新生面临小学阶段与初中阶段在数学学习方法上存在的诸多差异，我们应该在数学教学中采取若干措施，使学生适应初中数学的学习方法。     

论数学研究性学习

数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师性指导下，运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式，在这一学习活动中，教师作为学生的群体性“指导者”，潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系，现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实践生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹，又从理论上与实践上真正切入到21世纪的发展轨道。     

数学新课程中的探究学习

新课程认为，学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、动态的思维过程，要让学生亲历一个实践与创新的过程。那么，如何更好地在课堂中积极引导学生探究学习，使之成为数学课堂的主旋律呢？[第一段]     

恰当应用现代信息技术提高小学数学教学效率

现代信息技术的发展影响着数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式。现代信息技术为数学课程的设计与实施注入了新鲜的活力，计算机辅助教学影响了数学学习的方式，向学生提供更为丰富的学习资源，现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中探索数学。应用现代信息技术辅助数学教学，可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学过程，激活学生学习思维，减轻学生负担，从而达到提高小学数学教学的效率。     

谈动手操作对数学教学的影响

动手操作是培训学生良好的学习兴趣、发展思维能力、挖掘数学潜能的有效教学方式。动手操作能使学生在学习过程中情绪高涨，满足小学生的好动、好奇、好胜的天性，充分调动学生学习的积极性，让学生在生活中感受到学习数学知识的价值。     

理论联系实际，提高学生数学能力

在数学教学中，从实际例子出发，注重知识形成过程的教学，同时注重数学的应用，让学生看到数学的力量，并且注重数学语言和普通语言的转化，这样能使枯燥的数学学习变得生动活泼，有利于学生的数学素质的提高。     

浅谈数学课堂教学中的激趣艺术

在诸多的非智力因素中，兴趣处于举足轻重的地位，具有特殊的作用。但笔者以为融入一个情字更具活力。学生对数学的学习的内在情和趣，是学习数学的动力和粘合剂。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”但我认为在新课标理念下，将兴趣改为情趣更具有时代性和求真性。只有使学生对数学产生浓厚的情趣，才能激发他们去主动地探索，敏锐地观察数学问题，去牢固的记忆和丰富的想象，积极地投入到学习中去。作为教师如何在教学过程中去激发和塑造学生情趣，并使情趣深入持久，而转化为学习的催化剂。个人以为应从以下几个方面来加强：     

数学情境创设的理性思考

《数学课程标准》指出，数学教学要创设各种情境，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，使学生更好地体验数学内容中的情感。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境：     

谈数学活动中电教媒体的运用

如何让数学活动像音乐、游戏一样有趣、好玩呢？经过两年来电教课题的实施探索研讨，我园找到了一条唱响数学活动的捷径：巧用电教媒体。电教媒体辅助数学活动，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，从而激发了幼儿学习数学的兴趣.     

浅谈如何提高农村中学数学教学质量

农村中学教学教学的现状是学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配置，使我们的教学符合农村中学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。     

数学学习习惯的调查与研究

习惯培养的问题，在中外教育史上都曾受到重视。习惯是一种能动的自组织过程，学习习惯为学习提供了一定的环境，是学生的心理能力达到一种临界状态所必须的条件。本课题侧重于数学学习习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的学习习惯入手，使学习习惯的研究从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。