从认知心理学的角度谈动作技能的掌握

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工的过程．体育教学中动作技能的学习也是信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程．体育教学中运用认知心理学理论．根据认知心理加工与体育动作技能形成的相互关系．促进学生对认识动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，从而提高教学质量．     

动作技能学习在高中体育教学中的应用探讨

文章以高中体育教学为切入点,分析了动作技能学习在高中体育教学中的应用。在动作技能学习中,学生身体素质、对动作的认知能力、注意焦点以及动作技能学习的过程都会对其产生一定程度的影响。因此,在高中体育教学过程中,教授者应该充分发挥其引导作用,合理安排教学过程、对学生身体素质进行练习,与此同时,关注学生心理发展,通过一系列行之有效的措施促进学生动作技能学习,增强学生体质,促进学生身心健康。     

论体育心理学在高校体育教学中的作用及其应用

运用体育心理学知识,遵循学生心理活动规律组织教学是提高体育教学质量行之有效的方法.本文试图通过对体育心理学的认识,结合体育教学中学生心理状态与各种心理活动的具体规律,为教学过程中采取合理的教学和训练措施提供科学的依据.     

形体课怎样运用心理活动规律提高女大学生积极性

高职院校形体课教学不仅要遵循人体生理机能的活动变化规律和体育动作形成的规律,还必须注意心理学方法,遵循高校学生的心理活动规律,运用心理训练的手段,使学生在形体课教学过程中产生兴趣,发展学生良好的心理品质。本文着重论述怎样运用心理规律提高学生的积极性。     

体育教学中的心理障碍及疏导

体育教学中的心理现象贯穿于整个教学过程，了解学生的心理年龄特征和个性特征，把握学生在教学过程中的心理活动规律，有助于学生掌握知识和技能的形成，有助于增强学生的心理素质，心理品质和培养学生体育活动能力．因此，在体育教学中准确运用心理学知识，帮助学生克服种种心理障碍，以保证体育教学工作的科学性、可靠性、坚实性，从而提高体育教学质量，促进整个体育事业的发展     

刍议体育游戏在教学中的作用

游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容,在中学体育教学中,体育游戏不仅具有激发学生积极性和求知欲,而且它对全面发展学生身体素质,增强体质,提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用[1].在体育教学中,根据课的教学内容和任务特点,合理的运用与教学内容相关的体育游戏,可以提高学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性、主动性,最终通过游戏教学使学生更快的掌握动作技术,完成课的任务,达到教学目的,提高教学质量.     

学生技术动作学习中纠错方法的心理学原理

在技术动作教学过程中，教师纠正学生练习中的动作错误，必须按照学生运动技能形成的规律，合理地选择使用纠错的方法，才能收到良好的纠错效果。主要从学生运动技能学习形成的规律出发，阐述了在学生运动技能学习的不同阶段，教师使用运动感知、运动表象、运动概念和语言等纠错方法的心理学依据，对一些常用纠错方法做了心理学解释。     

程序教学在排球教学中的运用研究

体育教学方式和方法的合理运用,对促进学生学习,学握知识和动作技能起着极其重要的作用.而程序教学就是在教学过程中遵守教学的客观规律,将个别、分类、全体教学统一在一个教学过程中,从而教研到体育教学的目的.     

内隐学习机制在高校健美操教学中的实验研究

为了探讨内隐学习在动作技能学习过程中的规律、特点，以及运用的可行性，主要采用教学实验法进行研究。研究结果表明：在高校健美操教学中运用内隐学习法，有利于促进健美操技术的形成、提高学生的技术水平和运动成绩、激发学生内在学习动机，调动内驱力和培养学生的体育能力和体育素养。     

英语教育与心理学

英语教育过程是师生双方积极主动、和谐合作的教育过程。本书作为一门英语教育心理学学科,研究的逻辑起点是以学生为本,立足于学生主体积极主动参与英语学习的认知活动。它主要以认知心理学的理论和实践来研究探索英语教育教学过程的现象及其规律和原理。英语教育成功与否,主要取决于学生能否以主人翁的态度积极主动地参与获取知识和培养技能、能力的活动。而老师的主要任务是激励、指导、组织、推动学生学习的成功。