大学英语口语教学中的学习焦虑及对策

在大学英语口语教学中,许多同学不愿开口讲英语,其中焦虑是导致这一现象的一个重要原因.文章重点讨论焦虑原理,导致焦虑的原因及减轻焦虑的对策,旨在进一步提高大学英语口语教学的效果,提高学生学习英语的积极性.     

交际策略与英语口语教学

文章对于教学中如何通过课堂教学提高学生的交际策略能力，及其在口语课中的具体课堂教学，进行了初步的探讨。     

交际策略与英语口语教学

文章对于教学中如何通过课堂教学提高学生的交际策略能力,及其在口语课中的具体课堂教学,进行了初步的探讨。     

交际策略与英语口语教学

文章对于教学中如何通过课堂教学提高学生的交际策略能力,及其在口语课中的具体课堂教学,进行了初步的探讨.     

应对焦虑

当代中国,经济在迅猛发展,社会在发生着深刻变革,人们的心理压力也在与日俱增。有资料表明,我国目前心理障碍者的发生率已达10％左右,这是一个令人震惊的数字。在这支心理失衡者的大军中,青少年所占的比例正在上升,如“焦虑”等心理障碍正如影随形地陪伴在他们身边,使他们举步维艰,同时又容易被社会忽视。     

关于提高英语口语能力的探讨

为了提高阳光双语小学六年级学生的口语能力,作者提出了3个阶段以利用课前5min培养学生的口语能力。     

应对焦虑

焦虑情绪会对我们的日常工作学习和社交生活产生干扰,对学业成绩,面试找工作,发展友谊和爱情都会产生不良影响,严重的焦虑情绪甚至可能给我们带来一系列的身体或心理上的疾病。因此,我们应该学会应对焦虑。     

浅谈技工学校学生数学学习中的困惑及对策

作为一名技工学校的数学教师,笔者在教学过程中强烈地感到技工学校重要基础课程之一的数学课,在当前教学中正面临着严峻的挑战.学生基础差且厌学现象严重,迫切需要采取针对性的对策予以解决.文章分析了技工学校学生学习数学产生困惑的原因,试对学生学习数学的困惑加以论述.提出了解决技工学校学生学习数学困惑的对策.     

我们为什么焦虑？

焦虑情绪是我们在生活中都非常熟悉的体验,但主流文化对焦虑的关注主要集中在焦虑的"危害性"上.为了提倡对焦虑的全面认识,本文简要地回溯了焦虑的进化历程,介绍了焦虑在人类生活中的重要意义,几种主要类型的焦虑障碍及其治疗办法,最后对如何正确看待焦虑等负面情绪的问题提出了一些意见.     

IGCSE英语口语交际评价的内容特色及启示

英国IGCSE英语口语交际评价,要求学生在平时的学习过程中,通过个人演讲、两两活动、小组活动三种形式,展示自己的口语交际能力,任课老师根据考试机构制定的评价目标、评价标准给予评分,以10％的分数比重．纳入英语科目总分。保持口语交际评价活动形式和类型的多样性,明了课程作业作为表现性评价方式的重要性,这对于我国目前强调英语口语交际教学及相关考核,都有积极的参考价值。     

英语语言教学与文化教学

文章指出了进行文化教学的原因,并就其原因阐述了文化教学的内容,提出文化教学的方法。     

英语交际能力对现阶段大学英语教学的影响

文章以山西省某普通高校非英语专业学生为调研对象，从教育质量、社会文化以及政治影响等方面阐述了实施交际教学对学习主体一学生所产生的影响。只有正确地、辩证地看待当代语言的发展和教学过程，才能从真正意义上提高学生学习英语的效率。     

任务型教学在高职高专英语教学中的运用

根据当前高职英语教学的缺点,提出了新的任务型教学法,文章正是对任务教学法在高职英语教学中的实践进行探讨。     

浅谈旅游英语教学方法

旅游英语教学既要遵循语言教学的普通规律，也要挖掘其自身发展特点，作者在实践中不断总结经验，对旅游英语的教学方法提出几点看法。     

技工学校英语教学改革

文章针对技工学校的学生英语基础薄弱、英语学习积极性不高、教学模式陈旧落后、教学方法单一这一现状,提出强化技校学生英语教学改革措施,旨在提高学生学英语的兴趣,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力,使每个学生的综合语言运用能力得到发展,为学生就业及终身学习打下坚实的基础。     

依法推广普通话，促进语言文字规范化

文章从推广普通话和开展语言文字规范化、标准化的重要意义等方面阐述了提高语言文字规范化、标准化水平是我国一项十分艰巨的任务。     

任务型泛读教学初探

文章首先探讨了任务型教学在国内外的研究动态，然后探讨了任务型教学中任务的定义、任务型教学的主要特点及设计原则。随后分析了任务型教学模式，即威利斯的前任务、任务环和后任务教学（即语言聚焦）模式。最后阐述了在大专英语泛读课教学中如何运用该教学模式及其应用后产生的效果，并且提出了实施过程中遇到的种种困难。