共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在日常班级教学活动中,中等生往往是受到老师忽视的人群,为了使每住学生都可以在平等的条件下成长,教育工作者尤其是班主任要拥有一颗公心,公平对待每一位学生尤其是常被忽视的中等生,为他们创造机会,使他们能够体验成功,向优等生转变。 相似文献
2.
李云英 《华中师范大学学报(自然科学版)》2015,(2)
赏识每一个学生的闪光点,包容每一个学生的错误与不足,让学生在宽容中成长、在鼓励中进步,让这最真诚的爱,去温暖每一颗幼小的心灵.热爱学生是教师的天职;教师对学生充满爱心,这是教师的基本素养;教师对学生的爱是一种崇高和理想的情感.这是班主任顺利开展一切工作的基础.“十个手指伸出来都不一样长”更何况是这些来自不同地方、不同家庭的孩子们呢?一些孩子可能在学习上不怎么优秀,但是在体育方面或者艺术方面略有优势.此时,作为班主任应积极地去发现他们的优点,公平地对待他们和理解他们,关注他们整体素质的全面发展,关注他们的基本品质的培养,以发展的眼光看待他们.一个班级里有优等生、后进生、中等生,中等生既没有优等生那样出类拔萃,也没有后进生那样引人注目.而对于这样的群体,他们同样需要老师的关爱.作为班主任的我们更应该睁大我们的眼睛,用心去发现他们的闪光点,使之增强信心,努力向前. 相似文献
3.
4.
5.
中等生的形成是现行教育制度和社会环境的结果。虽然他们是班级的主体,但往往受到忽视。许多中等生具有依赖、孤独、冲动的心理特征,学校教育和家庭教育相结合,是帮助中等生向优等生转化的有效方式。 相似文献
6.
王虹 《达县师范高等专科学校学报》2008,18(Z1)
影响中等生英语学习水平提高的主要因素是基础知识掌握不牢固,自主学习能力低.因而,教师在教学中要培养中等生的英语学习兴趣,增强其学习信心;要帮助学生夯实英语基础;要加强学法指导,培养学生良好的学习习惯. 相似文献
7.
传统的课堂教学忽视了同一个教学班内学生的差异性,限制了优秀生的发展空间,打击了学困生(学习有困难的学生)的积极性,结果优等生吃不饱、中等生提不高、学困生受不了。班级分层教学,打破了传统的课堂教学模式,充分关注各个层次学生的发展,使优等生有所提高、中等生有所突破、学困生有所收获。 相似文献
8.
9.
所谓差生也就是待进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中等生和差生的种种不好表现而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。 相似文献
10.
<正> 传统教学模式存在很多弊端,它的弊端之一就是在教学模式上的"平行结构":即一个年级、一个标准、一种教法、一套练习、一张试卷。这种教学忽视了学生间的个体差异,抑制了学生的个性发展,使得好学生吃不饱、差学生吃不了、中等生难提高。加之长期形成的"升学——淘汰"式的教学格局,其结果只能是使少数人成功,多数人失败,这与我国现行的教育方针——实施素质教育是相违背的。为了解决这些弊端,使教育真正为学生的发展着想,使素质教育真正落到实处,我们提 相似文献
11.
12.
根据中学生的心理特征,对数学作业评语的技巧进行了研究,阐明了适人、适时、适度写出作业评语,能够使差等生转化,中等生优化,优等生发展,并能够培养学生的创新思维能力。 相似文献
13.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。依照新的课程标准的要求,“一切为了每一位学生的发展”,数学教学必须面向全体学生,使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,课堂教学中,应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习,增长技能,从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。” 相似文献
14.
作文是初中语文课程中一嚼重要内容,也是表现学生个人修养、加强学生创新意识的重要环节。尤其是初中阶段,正是学生形成学习习惯的阶段,此时培养学生的写作能力对提高学生自信心、提升他们的综合素质.使他们不断进步有重要意义。该文从学生写作素材积累,情感激发和教师的教学方式,情境设计等几个方面探讨初中语文作文教学方案。 相似文献
15.
16.
根据中学生的心理特征,对数学作业评语的技巧进行了研究.阐明了适人、适时、适度写出作业评语,能够使差等生转化,中等生优化,优等生发展,并能够培养学生的创新思维能力. 相似文献
17.
18.
19.
20.
赵江 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(6)
生活的目的是为了追求幸福,学生获得幸福感的途径很多,综合实践活动作为学生的主要社会活动,应关注学生在综合实践活动中的幸福。关注学生的幸福不是为他们找乐,而是要引导学生形成一定的活动状态,使他们能在活动的过程中,自觉地去感悟幸福、创造幸福。开展综合实践活动尤其要让学生学会自主生活、探究生活、群体生活和挑战生活。 相似文献