如何给学生作业写评语

适量的思想品德课作业对巩固学生所学的知识,锻炼学生的动手、动脑和理解问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助.在批改作业时,教师可以及时发现学生对知识的掌握及答题的优缺点,从而有针对性地组织教学,提高教学实效.以往教师在思想品德课作业批改中,一般用"√""×""优""良"等进行简单的评价,这只能让学生知道对错优劣,不能使学生明白对错好差的原因,更不利于调动学生学习的积极性.如果教师在作业的批改中,加上适当的评语,对提高教学效果会有很大的帮助.     

关于小学生作业的布置

在小学教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维：对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏——作业，是值得极为珍视的。怎样才能使作业成为巩固基础知识、发展学生特长的手段呢？新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”     

浅谈数学作业的批改

数学作业是学生获得知识的一种手段,也是教师了解课堂教学得失的途径。科学的批改作业,可调动学生学习的积极性,增进师生感情交流,从而提高数学作业的有效性。本文结合自己的教学实际,从批改符号、批改方式、批改评语三个方面谈谈如何批改数学作业。     

初中思想品德课的参与式教学

“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”,学生重在参与“学” “政治课参与式的活动教学法”注重学生学习思想品德课的过程及学习的方法,学生在自主、合作、探究式的学习中,理解知识,促进思维,提高能力;在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式,从而终身受益.思想品德课参与式的活动教学,师生参与互动.     

素质教育形势下西部地区大班化英语教学中作业批阅的对策

教师在进行作业批改时，应合理选择批阅方式，进行作业批改，从繁重的作业堆中解脱出来，保证充裕的备课时间，指导学生对学习方法的探索，提高教育教学水平．     

教学反思是提高思想品德课教学水平的重要途径

所谓教学反思，是指教师在课堂教学之后，依据思想品德课的课程标准和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学行为和效果的总结与评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是思想品德课教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教十几年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重教学反思。     

浅谈英语作业的布置

在初中英语教学中,提高作业的有效性,既可以帮助学生巩固知识,提高学习能力,也可以帮助教师检查教学效果,改进教学方法。教师如何布置作业,是减轻学生负担、提高教学质量的一个重要手段。为此,本文提出了分层布置作业的做法,实践证明,根据学生知识水平的高低,分别布置与其能力相匹配的作业,绝大多数学生都能积极主动地完成,激发了学生的学习积极性。     

新课程理念下提高初中思想品德课教学实效性的探索与思考

新课程理念下的初中思想品德课教材与以前的教材相比较有了很大的突破,在保留老教材优点的基础上,教材的内容和呈现形式发生了很大的变化,在很多方面都有所发展、有所创新。新教材的设计者赋予了它那么多的新意,对于提高教学的实效性来说,这只是个良好的前提和基础,问题的关键是我们一线的教育工作者们如何在教育教学实践中把这些符合素质教育要求的新理念给迁移到学生的内心中并内化为学生的实际行动,这是每一个初中思想品德课教师必须认真思考的问题,本文是从优化教学方法、教学手段、创设教学氛围和优化教师自身素养等方面来思考新课程理念下如何提高初中思想品德课教学的实效性。     

英语教学活动中作业布置法的实践与研究

文章通过对英语作业布置与批改存在的问题分析，分别从作业布置的类别、层次、时效、弹性、趣味、多样及作业批改和评价的“粗改”与“精批”相结合、学生“自改”与“互改”相结合、听力作业和口语作业相结合进行改进研究，研究效果表明，“英语作业布置法”是可行的、有效的，只要我们努力去做，“提质减负”是完全能实现的。     

试谈初中思想品德课的教学规律

初中思想品德课教学既有一切教学活动所共有的一般规律,又有其特殊规律,研究和掌握其教学规律,对于提高教学质量,提升学生的思想道德素养有着重要意义。笔者长期从事初中思想品德课程教学工作,对如何提高初中思想品德课教学质量,初中思想品德课教学有何规律可循等问题进行过一些探索,也有些心得。现试从二个方面谈谈初中思想品德课的教学规律,以求教于方家。规律之一:教学中直接知识与间接知识相统一教学作为人类认识活动的特殊形式,主要是在教师的指导下,把人类的认识成果转化为学生个人的认识过程,这一过程离不开与社会实践相联系。就课堂教学而言,其教学过程实质上还是以传授和学习间接知识为主,要帮助学生能将所学的间接知识与客观现实相结合,使学生获得比较完全的知识,教师有必要在教学过程中把握好直接知识与间接知识相统一的规律。此规律主要包含以下两个方面:一是传授间接知识必须与客观实际相结合。实践是检验真理的唯一标准。在人类认识过程中,理论来源于实践,又用于指导实践去改造客观世界,并在实践中接受检验和得到发展,这是人类认识过程的普遍规律。理论联系实际,是辩证唯物主义认识论的普遍原则。人类认识活动的普遍规律,同样适合于初中学生的认知观,这是因为,在...     

小学数学教学中的作业批改

《数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，即要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”作业的批改评价不再只是甄别的，而是突出作业评价的发展性功能。为此，我们可以改变原来只用“√’、“×”加等级的模式。试着在学生出现问题或闪光的地方写上针对性的评语，或提出要求、或指明思路、或情感交流等。让学生感受到教师对自己的关心和教师的用心良苦。作业不仅是指导学生学习，检查教学效果，还能激发学生学习的积极性，拓展学生的思维，使其养成良好的学习习惯，增进师生之间的情感交流，使我们的学生健康、和谐的成长。     

浅谈制图作业的布置和批改

制图是一门识图与画图相结合,实践性很强的技术基础课,制图作业的布置和批改是制图教师课堂教学环节中常规的工作之一。通过布置和批改作业,教师可以及时掌握学生的学习情况,发现学习中存在的问题,了解教学中的薄弱环节,及时调整教学计划,巩固学习成果。同时,学生通过作业这一形式,将所学的知识运用于实际中,加深对所学知识的理解和记忆,在动手中培养学生较强的自学能力,从中牢固加强了空间想象和空间思维的能力,基于制图作业的这些重要作用,在常规制图课堂教学中,教师应学会如何布置和批改制图作业。     

浅谈数学作业的批改与效果

数学上的练习,是使学生理解巩固概念,提高计算能力,发展学生智力的重要途径。练习的反馈信息即是平时的作业效果。因此,对学生认知过程中的作业必须及时收集处理,否则会直接影响教学效果,使学生的学习心理失去平衡。同时,数学作业的批改是一项重要的间接性的双边活动,是正常教学内容的一部分。因此,数学教学的改革应该包括数学作业批改方法的改革,否则,它就不能成为一个完整的教法体系。目前传统的批改法,我认为不很适应新的教法,教师花费时间多,学生又是被动地学,被动地做。有些学生把教师看成了“标准答案”,对错不管,反正有老师批改,有些学生平时数学作业做得很不错(书面上看),但考试成绩不理想,结果造成作业天天做,质量效果差     

优化小学英语作业批改方法

现阶段小学英语作业批改方式以打分数,划等级（画星星等）为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况,教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题,从而无法做到具体问题具体分析,进而因材施教的目的。我们在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。     

新课程理念下作业布置的技巧与方法

作业原本是对课堂教学的反馈。它有助于学生巩固所学的知识和技能，也有助于教师在教学过程中及时调整教学内容。然而反思我们的教育，我们不难发现，在我们的教育中最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了。理论上，一位教师一天该给学生布置多少作业，一个学生每天该花多少时间来完成作业，并没有明确的规定。实际上，由于长期受到应试教育的影响，许多教师还没有真正做到“以学生为本”，不管学生的基础如何，千篇一律地给学生布置大量机械作业，认为这样做学生就能考出好成绩，教师自己心里也就踏实了。因此教师不惜采用“题海战”，对学生轮番轰炸，学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。     

“知识问题化”在高三化学教学中的实践

“知识问题化”教学设计可以帮助教师在高三化学教学中创设问题情境，调动学生学习的积极性，在学生有效参与下提高高三化学复习的有效性。     

作业在数学教学中的效应

数学作业是学生强化和实践数学思想方法的重要环节之一,又是探求与展示知识点间的联系。本文就如何从日常作业的布置和批改出发,结合数学教学内容的实际,采用作业移后布置、作业移前布置、作业层次性的布置、多样化的作业小结有助于数学的学习和多种能力的培养、作业的批改五个方面阐述了作业在数学教学中起到的效应。     

初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。思品课教师妻成功地完成教学目标，提高思品课教学实效，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更重要的是要培养学生的积极心态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。     

变批改作业为欣赏作业

我们平时总是“批改”作业，“批改”，意味着居高临下，意味着程式化的语句，意味着先入为主的观点。有些老师批改作业，稍不如意，就写下一些讽刺性的评语，把学生作业批得一无是处。久而久之，学生就会厌倦做作业，学习的积极性也会受到压制。所以，我们应该变批改学生作业为欣赏学生作业。“欣赏”，意味着平等，意味着对话，意味着发现，我们应把学生做作业，老师看作业，     

高校作业管理系统的开发与应用

通过对目前高校作业管理的现状分析，设计开发了一个功能较为完善的作业管理系统，并详细阐述了系统的结构、采用的关键技术。实现了学生作业上传、教师作业批改、作业批改反馈等功能。解决了附件过大时上传中断、作业附件打包下载等具体问题。从应用情况来看，该系统很大程度上提高了作业管理效率，在高校教学中具有一定的推广价值。