发挥教学机智 形成课堂高潮

教学常会遇到一些偶发事件，教师若能迅速机敏地采取恰当措施，巧妙利用突然发生的情况创造新的情景，化消极因素为积极因素，便能吸引学生的注意力把课堂教学引向深入，促使课堂教学形成高潮。     

管窥语文课堂教学机智

1802年，德国教育家赫尔巴特第一次将机智的概念引入到教育议题中来。他在演讲时说：“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？”那么，什么是教学机智呢？仁者见仁，智者见备。我以为：教学机智是能够拨动学生心弦的表现力，是能够捕捉教育契机的，调察力，是能够消除隔阂，     

浅谈中学化学课堂的教学机智

课堂教学要求教师具有较好的教育机智,从老师对教材的高度稔熟、对学生的掌握、课前充分的准备、课堂教学的应变技巧方面做出研究,教师要适应现代教学的需要,有灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力;在教学过程中面对意外发生的事情,能快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完成教学任务.     

浅谈教学机智在中学化学课堂教学中的运用

新课程带来新教育，为适应课程改革和多元化课堂教学的需要，教师的教学机智在当今的课堂教学中尤其显得非常重要。在当前瞬息万变课堂教学情境中，教师应具备敏捷、冷静、准确判断和恰到好处处理课堂突发问题的能力，使学生不仅从中学到知识，更能学到教师的智慧和处理问题的能力。     

浅谈教学机智的培养及运用

教学机智指教师在教学过程中面对千变万化的教育情境，能迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处地妥善处理的一种特殊能力，是教师教学艺术的重要标志，是提高教学效率的必要条件。教师应从积累丰富的教学经验、掌握系统的教学理论，从认真观察、把握时机等五个方面培养和运用此种能力。     

论数学教学中的教育机智

教育机智就是抓住教育时机,及时实施智慧行动,这样实施的教学才自然、巧妙,学生会在其中获得异乎寻常的收获.介绍利用课堂教学中的各种情况达成教育机智的方法.     

组织教学需要教育机智

教育机智是教师在组织教学过程中必不可少的一种能力,本文从心理学的角度分析了构成教育机智的心理成分有:敏锐的观察力,记忆的准备性,思维的灵活性与敏捷性,良好的应激心态,沉着、冷静的个性品质等。     

英语有效教学浅谈

新课程下的课堂教学活动,倡导有效教学,激发学生学习兴趣,让学生经历获取知识的整个历程,充分发挥学生学习的主体能动性,提升学生学习与运用知识解决具体问题的能力.本文作者能够根据自己的教学实践,认真反思教学过程中的教学行为,立足于不断改进自己的教学方法与教学手段,有效去组织学生的学习活动,从而真正展现出英语课堂教学活动的有效性.     

新课改历史课堂呼唤教学机智

教学机智，就是指教师在教学过程中，面对各种教学事项的意外变化随机应变，灵巧而巧妙地组织教学活动的能力。教学机智是教师应该娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学中机智应变的方法和技巧应随着意外情况的不同而不同，需要教师在教学实践中善于学习、敢于探索、勤于总结。下面我根据这四年多的教学经验和学习体会作些介绍：     

大学英语有效教学特征研究

通过对2360份学评教的问卷调查,同时借助SPSS软件统计包,对数据进行多元回归方程和因子分析,提炼出大学英语有效教学的五种典型的教学行为：课堂组织要灵活多样;具备流利地道的英语口语;创设融洽的师生关系;提供学习考式的指导;熟练掌握现代教学手段。     

浅析高职英语有效教学

高职英语教育,教师需要在了解学生情况的基础,调整自我心态,改进教学方法,与学生建立和谐的关系,树立学生的自信心,并时刻注意进行教学反思以及引导学生进行学习反思,从而达到有效教学的目的。     

浅谈教学过程中的"教学机智"

教学是教师和学生的共同活动,是"教"与"学"两个方面相互作用,相辅相成,辩证统一的整体.教学过程中包含着三对基本矛盾:1.学生认识水平与所学知识、发展智能和个性之间的矛盾.2.教师与学生之间的矛盾.3.教师和教学内容及方法手段之间的矛盾.这三对基本矛盾构成了教学过程中的特有矛盾.正确处理和对待这些矛盾是一个教师在课堂上的灵活性、创造性以及处理各种教学问题的巧妙的"教学机智".     

注重课堂教学设计 实现英语有效教学

本文主要阐述课堂教学设计的重要性以及在英语有效教学中的运用,围绕教学设计的性质与作用、理论要求、设计内容和有效教学四个方面展开。科学的课堂教学设计是教师必备的基本技能,也是实现英语课堂有效教学的有力保障。     

基于学习策略研究的高职英语有效教学探析

有效教学是现代教学的新理念。在对笔者所在学院一年级非英语专业学生的英语学习策略的使用情况进行调查研究的基础上,提出了高职英语课堂的有效教学策略。     

有效教学浅说

有效教学的根本点是教与学的效益,它由两个概念组成。一是有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。二是教学,教学是教师引起的维持或促进学生学习的所有行为。     

有效教学评价探析

教学改革和课程改革紧密相关,随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,有效教学作为教学改革的重要方面也如火如荼地进行着。有效教学的研究已成为一大热点,但我国在这方面起步较晚,还有许多问题需要进一步探讨。有效教学评价作为有效教学的重要的有机组成部分,对其内涵、存在问题和体系建构的探讨有重要的理论意义和现实意义。     

提高教学效率:宁波诺丁汉大学促进有效教学的路径

教学效率是评价一所高校教学质量的重要指标,要提高教学效率就必须采取措施促进高校的有效教学。作为中国大陆境内的第一所中外合作大学,宁波诺丁汉大学采取课堂内外的各种措施促进有效教学,具体包括精讲设疑促进学生的意义理解,多样课程运用多样化的教学方法,问题学习沟通课内外学习活动,借助课程作业增加学生的学习投入,拓宽交流渠道加强方法性指导等。     

初探课堂教学中教学机智的运用

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”工作中，我们会经常遇到不断出现的“意外”和“尴尬”。如果面对偶发事件，教师不能沉着应对；面对学生追问，教师没有机智应答；面对实验失败，教师没能有效总结；面对环境失常，教师不能及时调控。这不仅说明教师缺乏坚实的专业知识基础，缺少良好的课堂驾驭能力，     

军校大学英语有效教学的最后一环——英语课外作业布置与批改

课外作业布置与批改是培养军校学员的英语综合运用能力,提高学员自主学习能力,实现有效教学的最后一环。目前,军校大学英语课外作业量偏小、设计缺乏层次性针对性、批改往往流于形式。要改变这一现状,大学英语教员应该了解军校学员特点,精心设计课外作业,改革课外作业批改形式,提高课外作业的有效性。