默会知识与教育创新

默会知识是不能言传，不能系统表述，存在于个人头脑，嵌入实践活动之中的意会性知识，它是一种个体的、在实践行为中进行传播的知识，是科学创新的根源，对教育创新富有重要的启示意义。     

基于默会知识的高职英语课堂教学探讨

从高职英语课堂教学现状出发,确立了基于默会的高职英语课堂教学策略,以此切实提高英语课堂活动的效度,促成学生的创新性思维和持续性学习习惯的培养,同时也指出了课堂教学中所存在的问题。     

基于默会知识的高职英语课堂教学探讨

从高职英语课堂教学现状出发,确立了基于默会的高职英语课堂教学策略,以此切实提高英语课堂活动的效度,促成学生的创新性思维和持续性学习习惯的培养,同时也指出了课堂教学中所存在的问题.     

企业技术创新中的默会知识理论的运用研究

企业的技术创新的遵循一定的知识论规律。现代知识论提出了默会知识理论,揭示了的关于创新知识生成过程中的批判性、默会性、境域性、发散性、个体性等因素,这使得人们应该重新认识企业传统形成与企业技术创新的关系;重视培养企业人才的操作能力和实践知识;营造有利于企业技术创新的文化氛围。     

默会知识视野下幼儿园教育活动有效性探析

从默会知识的视角出发,在分析幼儿教师与幼儿各自的默会知识及其对幼儿园教育活动有效性影响的基础上,提出优化幼儿园教育活动有效性的若干设想：建构合理的默会知识价值观;关注幼儿园教育活动内容中的默会知识;优化各种教学方法;评价方式要深入幼儿的默会知识。     

默会知识理论及其在数学新课程下的应用

通过对默会知识理论的简要阐述，结合冰山模型对明确知识和默会知识进行直观的理解；并结合教学案例进行分析，论述默会知识理论对学生学习和教师教学的启示，从中提炼出几个主要观点。     

外语教师专业发展的默会知识维度

从默会知识的视角来探讨外语教师专业发展的内涵,研究外语教师的默会知识构成维度,提出了通过导师制、反思教学(包括教学日志、同伴观摩和行动研究)以及学习共同体等途径来获取默会知识.     

黔默知识理论指导下的英语教学

自从波兰尼引入黔默知识这一概念以来,国内外教育界人士就逐渐把黔默知识的理论运用于教学研究之中,其中不乏从黔默知识的角度探讨英语教学的研究。本文以黔默知识理论为切入点,通过阐释黔默知识的概念及心理学基础,分析英语语言习得的特征及模式,探讨了黔默知识对英语教学的启发,旨在说明黔默知识理论对英语教学的重要性,以期为英语教学提供参考。     

多媒体在默会工作环境中的作用和思路

在职业教育中，我们可以把现实的工作环境虚拟出来，让学生在这种虚拟的工作环境中学习，这就是默会的思想。而多媒体正是可以在这种默会环境中起到至关重要作用的关键环节，可以从简单的教学辅助走向必不可缺的主导环节，并可以形成独立的教学体系。     

面向知识创新的企业人力资源管理研究

本文在知识创新原理的基础上 ,研究了面向知识创新的人力资源管理的必要性 ,进而围绕个体管理、团体管理、学习型组织、知识创新管理制度、知识创新激励制度、创新文化六个方面提出了面向知识创新能力提升的人力资源管理策略     

默会视野中人文课堂的教学结构

知识学习与知识运用的相互脱节是单向传授型课堂模式的致命痼症.波兰尼的默会知识理论为重构课堂教学中的知行关系提供了有力的认识论和方法论基础,阐明了明言知识与默会知识、辅助意识与焦点意识在认知过程中相互依赖和相互促进并推动认识由局部到整体、由纷杂线索到综合意义的不断发展.传统课堂重视明言知识忽视默会知识,因而扭曲了学习的进程.课堂重构的关键是恢复默会知识在课堂教学中应有的地位,创造一个能够对书本知识进行个性化筛选和个性化赋值的开放的学习环境,建构一个有助于默会的知识升华为明言知识的平台.     

高中历史教学工作探究

历史是高中教育过程中一门必不可少的学科。尤其在大力倡导素质教育的二十一世纪,伴随经济与文化全球化现象的出现,如何做好历史教育已经成为高中教育阶段备受瞩目的话题。因此本文主要从德育、知识教育、实践等三个方面对如何做好新时期的历史教学工作展开探究。     

高中历史教学实践探讨

在新课程改革层层推进的大背景下,高中历史教学实践的效果日益引起教育界的重视。新课程标准对高中历史教学提出了新的挑战,如何转变传统的教学模式,提高学生学习历史的兴趣,增强学生的历史素养是每一位教师面临的难题。笔者根据教学经验,探讨一些提高历史教学有效性的对策。     

如何开展高中历史教学

在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学,提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。本文从高中历史教学中的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展历史教学三方面入手对如何开展高中历史教学展开全面的分析。     

高中历史有效性教学简论

历史,简称史,一般指人类社会历史,它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科,多数时候也是对当下时代的映射。历史的问题在于不断发现真的过去,在于用材料说话,让人如何在现实中可能成为讨论的问题。历史是延伸的。历史是文化的传承,积累和扩展,是人类文明的轨迹。所以历史一直是我国素质教育的重要内容,高中阶段对历史的学习也更加深入,更加注重通过历史的学习培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力。     

浅谈构建高中历史教学体系

中国作为发展中的国家,所经历的历史是非常丰富的、悠久的、深刻的。因此,中国历史作为教学科目之一是具有实际意义的。能让中国的世世代代都了解祖国的过去与苦难、奋斗与发展、成就与辉煌。作为高中历史教师,肩负着这项光荣的教学任务。总结我个人教学经验,我觉得教师应当在教学的过程中构建相关体系,从而保证高中历史教学工作有条不紊地开展。     

浅议高中历史学习与语文整合的必要性与方法

历史和语文有着不可分割的联系,语文学习为学生理解历史知识提供了广阔的文化背景,同时也能推动学生更加深入地去理解历史现象和历史发展的规律。历史学习与语文的整合也是高中历史学习和考核的一个发展趋势。笔者从历史学习与语文整合的必要性和整合的方法两方面入手,对高中历史教学进行的探究,是对历史教学从另一个角度的研究。     

浅谈如何进行高中历史学科教学

历史学科是一门庞大复杂的学科,它涉及的内容非常广泛,学习起来也是一个大难题。然而影响历史学科的学习都有哪些因素,我们应该从哪些方面考虑呢？     

高中历史教学有效性的实践与思考

在新的课程改革的浪潮下,所有的历史教师都面临着教材内容的改动,课堂的结构在不断变化,以及教师和学生的角色上面出现了不同程度的转化等问题。面对这样、那样的问题,当务之急是提高我们历史课堂的有效性,这样新课标的实施才最具有实际意义,才能从最根本上解决许多历史课堂教学的问题。在新的课程改革的浪潮下,怎样才能提高历史课堂教学的效果呢？笔者认为：深入了解学情,优化教学设计;问题设计要讲究艺术;追求大容量,快乐式历史教学;积极引导学生进行探究式学习方法。