建立科技成果转化体系推动科技与产业深度融合

正近年来,中国科学院合肥物质科学研究院(以下简称合肥研究院)高度重视科技成果转化工作,通过创新科技成果奖励政策、建立多种模式的科技成果转化平台、成立科技成果转化基金等多种举措,持续探索科技成果转化路径,有效地推动了科技与产业深度融合。     

产研院在高校科技成果转化中的作用——以武汉生物技术研究院为例

“十一五”以后，我国各地地方政府牵头，联合当地高校新建了一批新型产业技术研究院。这些产业研究院在平台承载、制度创新和文化融合等方面具有独特的优势，高校科研团队入驻研究院，对于推动高校科技成果转化具有重要意义。     

打造产业技术研究院支撑经济高质量发展的“宁波路径”

<正>近两年来,宁波加大科技投入力度,通过产业技术研究院等平台集聚创新资源,实现产业技术研究院与地方产业发展同频共振;通过打造重点研发项目,搭建高端人才团队,开辟了精准、多元的技术成果产需对接渠道。产业技术研究院引进建设持续提速,科技成果不断产出,产业化市场化良性运营发展模式日趋成熟,形成了产业技术研究院建设支撑经济社会高质量发展的"宁波路径"。     

科技成果转化与产学研合作创新发展模式思考

目前国内产业发展不平衡,企业技术创新能力弱,加快产学研合作已成为加快科技成果向产业转化的主要机制。产业技术研究院作为新兴的共性技术研发及成果转化载体,发展非常迅速,但其发展模式还需更多探索。经过调研与实践,提出建立多级决策机制,应用市场化的项目遴选及投资策略,突破高校及政府的条框约束,建立有效的市场化科技金融体系,是促进产业技术研究院科技成果转化及可持续发展的有力保障,也是促进产学研合作的重要途径。     

粟莹:打造人才多样、功能完善的创新队伍

正科技成果转化始终是政府大力支持、产业迫切需求和高校积极推进的一个大课题。在"落实《成果转化条例》,推进创新驱动发展"主题宣讲活动上,上海交通大学先进产业技术研究院副院长粟莹针对高校如何促进科技成果转化这个难题,强调"打造人才多样、功能完善的创新队伍"是重要的一环。粟莹表示,在先进产业技术研究院组建之初,交大就认识到商业团队的重要作用,从而进行合理布局、优化结构,集聚了一批懂法律、懂财务、懂证券、     

佛山桃园先进制造研究院：强强联合 打造高端专用先进涂层产研创新示范平台

2020年12月9日,佛山桃园先进制造研究院(以下简称"桃园研究院"或"研究院")在佛山高新区成立。这个以中国工程院院士周克崧团队技术为引领的研究院,致力于打造高端专用先进涂层产研创新示范平台,开展现代材料关键核心技术与共性技术攻关研究,利用新材料领域前沿科技成果为佛山制造赋能,推动佛山高端装备产业转型升级。     

向国际一流航天科研生产联合体奋进

上海航天技术研究院,又称上海航天局、中国航天科技集团公司第八研究院,创建于1961年8月.作为中国航天科技集团公司三大总体院和八大科研生产联合体之一,上海航天技术研究院是国家高新技术企业,业务领域主要涉及导弹武器系统、宇航系统(运载火箭、应用卫星、载人飞船、深空探测)、航天技术应用产业和航天服务业."十一五"期间获得省部级以上科技成果100余项.     

北京高新技术产业强有力的助推器

《北京市关于进一步促进高新技术产业发展的若干规定》经第115次市长办公议通过,于去年11月9日正式颁布实施。凡在北京市登记注册并得到认定的高新技术企业和经认定的高新技术成果转化项目,均可享受此规定的有关政策。这一政策的出台对于北京市科技发明、技术专利等科技成果的商品化,科技成果的拥有者将高新技术快速转移到产业应用、高新技术产业发展、传统产业的优化升级预计将起到强有力的促进作用。     

政府资助项目职务科技成果转化权益归属相关问题研究

政府资助项目产生的职务科技成果转化是促进创新国家建设和创新驱动高科技产业发展的关键一环,我国科技成果转化效率和效益较低。对照美国《拜杜法案》对于美国的科技创新产业升级以及美国政府资助科研项目的知识技术产业化产生的重大影响,我国职务科技成果转化政策失灵的主要原因在于成果确权,需要真正下放权利,实现成果完成人和成果所有人、权益人统一。从研究型大学视角,提出如下建议：政府资助的职务科技成果先赋权后转化,所有权直接确权归属成果完成人;建立政府资助的职务科技成果转化负面清单制度;探索高校知识产权、国有资产单独管理路径等。     

北京将出台促进高新技术产业发展政策

为进一步推动和支持北京高新技术产业的发展,加速科技发明、技术专利等科技成果商品化,鼓励科技成果的拥有者将技术快速转到企业,促进企业充分利用科技成果提高自身的技术创新能力,北京市政府有关部门正在修订《北京市关于进一步促进高新技术产业发展的若干政策》及其相关实施办法,预计在今年年底前能发     

论跨学科研究评估机制的建立

问题导向的跨学科研究已成为取得知识创新的重要途径。建立与之相适应的研究评估机制是促进其可持续良性发展的重要环节。然而,跨学科研究评估机制的建立并非易事,面临不同学科观点的整合、评估小组成员的选择以及学科偏见的管理等挑战。在剖析高质量跨学科研究的特征、跨学科研究评估的基本原则以及跨学科研究评估程序的组织这3个跨学科评估基本问题的基础上,分析了现有科研评价制度在跨学科评估中面临的困境,并提出了完善跨学科研究项目评估机制的若干对策。     

季风研究 数据聚焦分析

季风是由海陆分布、大气环流、大陆地形等因素造成的,以一年为周期的大范围风向对流现象。在季风气候条件下,夏季暖热潮湿多雨,冬季寒冷干燥少雨。夏季雨热同期,对发展农业十分有利。冬季气温低,气温年较差大,对减少病虫害起到一定作用。但在季风气候条件下,由于降水量的季节变化和年际变化大,水旱灾害频繁,造成衣业减产,对人们生产和生活极为不利。据统计,占世界总人1：760％的人类活动受季风影响,亚洲地区是世界上最著名的季风区。因此,提高对季风的认识及预测水平,减少灾害天气带来的损失,对促进人类社会发展和进步有重要意义。     

功过相间品在"中中"--春秋初期郑国名臣祭足简论

以前学术界对祭足的评价,往往是一边倒的否定,这是不很客观的.祭足作为郑国重臣,在春秋初期的郑国历史上起了举足轻重的作用.他既有大功,又有大过.郑庄公死后郑国的内乱,主要责任并不在祭足,而是当时列国间形势使然.<汉书·古今人表>把他列在九品中的"中中",确实非常恰当.     

创造一个自由研究的空间

在科学技术领域,为什么要支持和 鼓励自由研究?道理很简单,就是因为自 由研究能够最大限度地调动研究人员的研 究热情和创新精神,能最充分地发挥其知 识特长和学术素养。而且其选题往往出奇 制胜,在一些被人忽视的地方或某些学科 的交叉处见到人所未见的新契机,一旦有 所突破,就会产生"于无声处听惊雷"的     

地震研究 数据聚焦分析

地震有多种不同的类型,通常是指发生在地壳中的构造地震。地壳中的岩石在地应力的长期作用下积累了巨大的能量,一旦断裂,能量便急剧释放,以地震波的形式向四周传播,形成地震。强度较大的地震被公认是自然界对人类威胁最大的敌人。因此,对地震的研究是人类防御地震灾害的社会需求,主要研究内容集中在地震预报方面,包括地震预测理论及方法、地震过程的观测、模拟等。从目前的研究进展来看,地震预测仍然是一个世界性难题。不过,随着地球内部构造、运动学和动力学等方面研究的不断深入,人类对地震成因的研究有望取得重大进展,从而使前兆监测建立在坚实的理论和实验探测基础之上,最终实现对地震的科学预测。     

"记忆大师"揭秘记忆之谜

现年46岁的英国人多米尼克·奥布雷恩(DominicO’Brien),曾八次获得世界“记忆大师”的称号。在接受一家德国杂志采访时,他向人们介绍了记忆的技巧以及训练记忆力的方法。他认为,记忆的关键在于想象。没有想象力,记忆力便无从谈起。人在青少年时期想象力非常丰富,所以对各种童话和圣诞老人等都深信不疑。使用脑电图仪对青少年的大脑活动进行研究发现,在这一时期,大脑α波和θ波的活动非常强。这两种波运动缓慢,主要是在人做梦或回忆时出现。从上学开始,尤其是当人主要进行理性思维时,大脑中出现的则是另一种运动速度较快的脑波,即β波。奥…     

促进太原市专利申请及成果转化途径研究

通过对太原市2003年以来专利发展状况的概括总结和对专利资助与成果转化方面开展的具体措施的分析,总结出促进太原市专利申请及成果转化的途径以及在今后的知识产权工作中应具体采取的一些措施.为鼓励和调动企事业单位及个人发明创造的积极性,提高技术创新和专利保护水平,推动企业技术成果知识产权化和拥有自主知识产权的技术成果产业化,提供有力的依据.     

再论农村社会学的研究对象和研究内容

学界关于农村社会学研究对象的理论可以被归为三类：即整体论、局部论和微观与宏观关系论。它们都包含着这样一种共同的基调：即农村社会学是研究农村个体与社会的相互关系的一门社会学分支学科。因此,农村社会学的研究对象,就是农村个体与社会的关系,亦即农村个体的社会行动和模式化互动与农村社会结构之问的相互关系。农村社会学研究对象在各个层面上具体展开就构成了农村社会学的研究内容。从建设社会主义新农村的目标出发,农村社会学的研究内容可以分为农村社会结构研究、社会过程研究和社会调控研究三个有机组成部分。     

浅谈行动研究在英语教学科研中的运用

教师行动研究是提高教师专业水平的有效方法,行动研究是一种正在形成的研究范式,它的理论基础是构建主义认识论,即人对世界的认识源于经验。教师行动研究在英语教研应用的意义在于改变英语教学研究仍拘泥于字、词、句等语言单位和语言技巧的局面,使英语教学研究进入到教学情景之中。常用的方法有观察法、档案法和反思日志等,其步骤是提出问题、分析问题和解决问题。教师可依据个人教学实际和欲探索的问题,创造性地运用具体的研究方法。