促进教师师德发展，从“心”开始

由教师体罚学生引发的悲剧经常见诸报端。教师体罚学生究其深层原因在于教师心理健康问题。北京师范大学心理咨询中心聂振伟教授曾说：“校园中出现的师生暴力问题，首先表现出来的是师德问题。师德是最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上再往下深究，有时候的确是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。”     

体罚和变相体罚学生现象评析

本就最近二年来媒体公开报道和有关体罚和变相体罚学生的实例，从心理学，教育学，法律学等多角度对这种现象作出了科学的分析和评价，指出体罚和变相体罚学生严重伤害了学生的身心健康，是一种非教学的，违法的行为，并分析了导致这种现象普遍存在的原因，提出了杜绝这种现象发生的措施。     

由体罚学生所引起的深思

体罚是封建主义教育、法西斯教育野蛮管教学生的方法。体罚学生的根源很久远，中外皆有之。我国的《学记》即记载着“夏楚二物，收其威也。”这种看法至今仍有。在英国，本世纪四十年代甚至在现在还残存着这种方式，以鞭答学生取得威信。1948年，英国“全国教师协会”在斯科尔保罗通过了一个决议，以反对取消“多少世纪以来一直奉为神圣的”体罚学生的制度。教师荷怫意在议会会议上声称：“鞭打的威胁是唯一的制止学生捣乱的基础。”教师派克则说：“凡是与马、猫和小孩相处过的人都知道，及时的鞭打是大有益处的。”杜克斯在《学校卫生》一…     

家长体罚行为的调查研究

一、问题的提出 体罚是一种以身体折磨或者身体伤害作为惩罚手段的强制教育方式。在教育的两大主阵营中，学校和家庭都不同程度地存在此类问题。同学校教师教育中的体罚行为一样，家庭教育中的体罚行为也将严重影响孩子的身心健康，阻碍其良好个性和社会化的顺利形成，对孩子未来人格和性格的形成也会产生深远的影响。为了进一步探究家长体罚行为的成因及其特点，为学生的健康成长服务，我们做了这项调查，希望能为家庭教育方式的改善做出一点贡献。     

论教学管理中对过错学生的惩罚机制

文章主要介绍了教师在教学管理中对过错学生进行惩罚时需要注意的一些事项。主要从教师对惩罚机制的正确认识。以及合理实施惩罚所发挥的重要作用和教育意义两方面入手，阐述了实施惩罚机制需要注意的形式，时机，分寸和实施力度等关键性环节，并对惩罚与体罚进行了比较，针对一些不合理惩罚所引起的诸多弊端，谈了几点反思。     

管理也能出高素质——北京高井中学校长李萍谈教师素质

必须承认,教师中存在着师德方面的问题,就说体罚吧,这不是个别现象,有直接的,也有变相的。有一个学校,老师打了学生一个大嘴巴,说起来学生也很可气,把老师的火给激出来了,但不管学生怎么错,老师不该打学生,说轻点这是体罚,如果打重了家长诉诸法律也不是没有可能。还有的学生不完成作业,老师就罚学生到操场上晒太阳,或者是让学生到操场上跑10圈。体罚之外,更多的是对学生的     

素质教育，需要和谐的师生关系

和谐的师生关系是建立和谐校园的基础。但最近一段时间来，师生关系中散发出的一些不和谐音符令人担忧，师生间暴力冲突不断，教师对学生的体罚、犯罪屡禁不止，教师被家长、学生殴打甚至致死的事件不断见诸与报刊、电视及网络。一时间人人自危，原本神圣的校园竟成了最不安全的场所。造成这一切的原因固然有很多，但对教师来说，担负着为国家培养建设者的重要使命，[第一段]     

教育体罚之反思

体罚自古已有之,至今犹屡见不鲜,甚而成为一种国际现象.随着人权和法治理念的不断加强,体罚已越来越为时代和社会所不容.教育工作者必须学握合理惩戒学生的权力,但不能体罚或变相体罚学生.     

教育从尊重开始

尊重，是现代教育的第一原则。成功的教育从尊重开始。尊重的教育包括：尊重学生的人格、尊重学生的个性差异、尊重学生自己的兴趣、尊重学生的选择、教会学生学会尊重。在教育的过程中要始终尊重学生，用心换心、用尊重信任换来学生的信任。在教育的全过程中不要有任何形式的不尊重学生的言行，如讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚等，而是多一些理解，让学生在爱的环境中健康成长。在尊重的环境中可以培养学生学会尊重。尊重的教育是一种智慧、一种艺术，同时也是一种快乐的教育。     

与“问题学生”谈话的四部曲艺术

与问题学生交流教育是班主任工作中的一项非常重要的方面，效果如何直接关系到整个班级班风的建设。有的教师采取粗暴冲动、训斥体罚等一些不当的方式，结果造成了师生之间的对立，而若能在与问题学生交谈过程中，精心设计采用四部曲艺术，往往能达到令人满意的效果．从而把批评惩戒这一“苦药”包装成一味“良药”，相应地达到治疗之效。     

体罚,日本教育无法回避的问题

学校体育队成为体罚式教育的重灾区。2012年12月23日,在日本大阪樱宫高等学校(相当于高中)读书的一名学生,因为被篮球队的教练体罚而选择了自杀。体罚问题再次成为日本社会的一个热点问题     

关于中小学教师心理健康问题的思考

近年来，学生心理健康问题已引起人们的普遍关注，关于学生心理健康教育的呼声也越来越高，但对教师的心理健康教育给予的关注并不多，前一阶段新闻媒介对少部分教师出现的体罚、讽刺、辱骂学生的现象给予了曝光，从而引起了人们的关注和思考，社会各界对这些缺乏职业道德的教师进行了强烈批评和指责。其实，上述现象屡禁不绝、时有发生，除了从师德的角度寻找原因外，我们觉得从心理健康的角度进行剖析，进而提出教师心理健康教育问题，是很有必要的，也是十分有意义的。影响教师心理健康问题的原因，既有主观的，又有客观的，集中表现在以下几个方面：1、过重的工作负担，过度的竞争压力，使中小学教师的心理焦虑程度偏高。教师工作清苦、平凡，上课、批改作业、组织活动、个别辅导，一年365天，天天如此，年年如此。现在每班学生数都远远超额，一个班七、八十人，密密麻麻，课桌上了讲台，因材施教很难实施，单是批改作业一项已压得教师喘不过气来。特别是按分数排名次，按升学率评先进、发奖金的评价制度，在调动教师一定积极性的同时，也让他们承受巨大的心理压力，为了平均分比别的班级高，为了多考上一个学生，教师们争着桥，加班加点、睡眠不足、生活设规律，一心一意靠上，不把学生送上大学...     

课上不妨向学生“示弱”

师生之间的矛盾主要滋生在双方活动频繁的课堂教学中。其表现为：认真负责的老师因为学生上课不遵守纪律、不认真听讲、不及时完成作业等诸多顽皮、恶劣表现而大为恼火，大耍“权威”。或者大声怒斥之，或者愤而推之教室之外，甚至会出现体罚或者变相体罚等严重现象；受“委屈”的学生或者“自以为是”，或者“不予配合”，或者“据理力争”等等，使师生之间的一点点矛盾逐渐升级。甚至出现“火药味”。究其原因：育人者常常处在“高高在上”的位置，一心只想着维护自己在学生心目中的“美好形象”、“绝对权威”，却丝毫不去设身处地地思考一下心智正处于“以自我为中心”的学生们内心的承受能力，怎能不落个“不堪回首”的后果？此时，育人者不妨转变身份，放下教师的“架子”学会“示弱”，让课堂活动中多一些“学生在上”、多一些“学生强人”。     

论教学管理中对过错学生的惩罚机制

文章主要介绍了教师在教学管理中对过错学生进行惩罚时需要注意的一些事项.主要从教师对惩罚机制的正确认识,以及合理实施惩罚所发挥的重要作用和教育意义两方面入手,阐述了实施惩罚机制需要注意的形式,时机,分寸和实施力度等关键性环节,并对惩罚与体罚进行了比较,针对一些不合理惩罚所引起的诸多弊端,谈了几点反思.     

试论教师的批评教育权与体罚的法律边界

近日教育部印发了《中小学班主任工作规定》,提出了班主任的批评教育权。落实教师的批评教育权,必须厘清教育惩戒权与体罚的法律边界。从法理上探讨,教师的教育权是职务行为,教育惩戒权应赋予学校,而不是教师个人。因而,教育惩戒应置于学校的制约和监督之下,在此基础上确立学校教育惩戒制度。教育惩戒制度是法律赋予学校的,通过规范的、可以预知的、适度的处罚,使违规学生受到身体上可以承受的痛苦,以警示其改正不良习惯的制度。     

教师心理健康是师德之源

广州市一个留学回来的教师为了攫取金钱,利用自己所学的知识大肆制造冰毒,不仅害了许多人,也害了自己;河南洛阳市某幼儿园发生一起叫幼儿吃“苍蝇”的恶劣事件,原因是幼儿“随意说话”被教师以吃苍蝇惩罚;因教师体罚而导致学生厌学、逃学甚至出现致残的个别恶性事件;还有一些教师专业思想不巩固,     

试论教师教育权的强制性及其实践意义

教育实践和教师教育权的结构与性质决定,必须在法理上明确教师教育权对相对人具有强制性。从认识到制度层面分析,体罚、心罚或教师怠于管理都是对教师教育权强制性的误读及制度设计上的缺陷所致,教师教育权强制性的缺失也有悖于权利与义务辩证统一的基本法理。教师教育权具有公权力性质,是法定的专业职务权力,这也决定教师教育权具有强制性。     

对我国现阶段中高考的思考

相对于经济发展，我国的中，小学教育发展有些滞后，各种不和谐的现象频频出现；学生厌学、体罚学生、违规补课和各种乱收费等等。这其中也是会有现在的中、高考方面的因素。本文试对此进行分析，指出，目前中高考的一些作法不利于学生全面发展。     

对体罚学生现象的分析与批判

体罚学生是封建教育思想与病态心理的集中反映，这种现象在我国现代基础教育中仍然普遍存在，许多地方甚至到了令人目不忍睹的地步，应当引起整个社会的关注、呼吁和疗救。     

用对话教学构建和谐课堂的策略思考

党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会重要战略,教育是和谐社会重要组成部分;而课堂教学是学校教育的主渠道,由此构建和谐课堂意义重大。然而,在很多情况下,课堂教学会出现许多不和谐因素学生违反纪律,我们教师进行责骂甚至体罚;学生提出质疑,遭到我们漠视甚至喝斥;学生上课昏昏欲睡,我们教师课后身心疲惫等等。如何构建和谐课堂?我们可以尝试对话教学。具体策略包括对话的纪律策略,对话的教学策略以及在对话中师生共同成长。