提高初中生英语阅读能力之我见

一、提高阅读能力的方法 初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。但因学生的个体差异性，使得阅读理解实践出现了一些问题：     

浅谈如何提高初中生英语阅读能力

提高学生的阅读能力非一日之功,需要每一位英语教师脚踏实地地去努力,教师要不断地激发学生的阅读兴趣,在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇,在指导阅读过程中不但要＂授之以鱼＂,而且要＂授之以渔＂。让学生在阅读学习中培养良好的习惯,体会阅读的情趣,体验阅读所带来的成功的激情,最终有效地提高学生的阅读理解能力。     

初中生英语学习兴趣的培养

激发学生的英语学习兴趣,提高教学质量。     

对激发初中生英语学习兴趣的探讨

英语新课标明确规定,培养学生的学习兴趣是英语教学中最为重要的任务之一。那么,作为初中英语教师,应当如何去激发与培养学生的学习兴趣？本文立足于初中英语教学实际,从六个方面探讨了激发初中生英语学习兴趣的方法。     

英语阅读初探

英语阅读是学好英语的重要环节，只有对阅读材料理解了，才能从中获取解决答案所需要的信息，这就是有效阅读。阅读训练．要做到课内课外相结合。     

试谈如何培养初中生的英语学习兴趣

一部分初中生对英语学习的兴趣不浓,甚至没有兴趣,然而学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。本文根据多年教学经验,阐述了如何培养初中生的英语学习兴趣。     

提高英语阅读能力初探

英语阅读大致可分为精读和浏览。阅读中最主要的要把握两条：１．阅读时要树立全局观念，词和句的理解不能脱离段与全文，不能脱离所处的语言情境；２．抓纲提要。一篇文章中的词、句、段不都是同等重要的，要善于抓关键，提要点     

农村初中生英语学习自我效能感培养

随着英语新课程标准的贯彻执行,学生学习中的自我效能感是值得关注的要素,本文以农村初中生为研究对象,通过调查农村初中生英语学习自我效能感的现状并分析其影响因素,提出从提高农村小学英语教育水平,为初中英语教学打下良好基础;不断增强学生英语自主学习中的成就感;寻找良好的榜样示范;调整好学生的心理状态？及营造良好的英语学习环境等方面增强农村初中生英语学习自我效能感的策略,以此来帮助他们提高英语水平.     

初中生数学学习方法的探讨

农村中学初中生在学习数学时常感到不适应，教师应因材施教，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的“读、思、说、记、用”的能力。     

培养初中生英语学习的策略

英语学习策略是成绩提高的必要因素,是学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。既包括学习者的心理过程,也包括其具体行动。教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师的指导,教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。     

浅论英语学习方法

本文从现今英语学习者关注的学习方法着手,对英语的学习从整体上给予了建设性的建议,同时,从听、说、读和写四方面介绍了具体的行之有效的学习方法。     

如何提高农村初中生英语学习兴趣

作为一名教研员,我对农村初中英语教学有一些浅显的看法和观点。本文对农村初中英语教学的现状进行了简单的分析;阐述了我对农村初中英语教学的看法和观点。最后针对现状提出小组活动教学法的尝试。     

大学英语自主阅读学习能力的培养

英语阅读能力的提高不只是一个教的问题,在很大程度上受学生学习态度和方法的影响。基于问卷调查的结果,分析了目前高校非英语专业学生自主阅读学习能力较差的现状,就如何培养大学英语自主阅读学习能力的问题,提出了几点建议。     

英语阅读方法探讨

在英语阅读中， 生词障碍、速度慢和理解率低是阅读中首先要解决的问题， 本文就如何解决阅读中遇到的这些问题， 探讨相应的方法     

初中生英语学习自我效能感、学习策略与学业成就的相关性

运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查和对其中9名初中生进行访谈,重点考察了初中生的英语学习自我效能感和学习策略对英语学业成就的影响作用和影响路径。研究发现:1)初中生的英语学习自我效能感和学习策略显著正相关;2)英语学习自我效能感和学习策略对学业成就有显著回归效应,两因素共解释初中生英语学业成就40.5%的变异;3)英语学习自我效能感可通过影响学习策略来间接影响英语学业成就。研究结果对进一步提高中学英语教学质量有启示意义。     

英语学习中的阅读考试焦虑及其对策

阅读在中国的英语学习和教学中一直处于重要的地位。随着心理学和语言学的发展,研究者发现外语阅读也会受到焦虑的影响。对66名非英语专业本科生的问卷调查显示,外语阅读考试焦虑程度与阅读成绩呈显著负相关,产生的原因主要是语篇层面上的理解困难、背景知识的不足以及阅读策略的欠缺。     

研究性学习框架下的英语文学原著阅读

在研究性学习框架下,阅读英语文学原著需要选择合适的原著文本,协调与课堂学习的关系,设置科学的阅读目标,有序完成阅读计划,合理定位阅读活动。这些策略可以更好地提高学生的英语阅读能力、语言素养和专业技能。     

在英语学习中要多阅读

先人主张以读引导全面训练。以读导说，以读导听，以读导写。这一教学理念在英语教育界的同行中，目前已几乎达成共识，但如何将这一理念具体实施，我几经探讨，归纳如下。     

文化差异与英语阅读能力

大学英语教学的主要目标之一就是培养学生较强的阅读能力。文化与语言的紧密联系决定了文化差异在英语阅读理解过程中的重要性。文化差异对英语阅读理解的影响主要体现在词语、思维模式与篇章、文化背景等几个方面，以提高学生的阅读能力为目的的文化教学应遵循一定的原则和方法，这些观点的提出能在一定程度上为外语教学实践提供新的思路和视角。     

高职生英语阅读自主学习能力问卷调查

通过问卷对高职学生英语阅读自主学习能力进行了调查与分析。结果表明,高职学生英语阅读自主学习能力普遍较低。根据研究的结果,针对高职英语阅读教学提出了一些建议,以期找到培养高职学生英语阅读自主学习能力的有效途径。