试论毛泽东的改革观

1 宏大的宇宙改革观。称毛泽东为伟大的改革家首先在于其改革观的宏大气魄。他的宇宙改革观充分展现着他的远大抱负和伟大的气度。毛泽东的心里没有孤立的自我,只有与民族国家共呼吸的自我,只有大我,而没有小我,这个大我可以说大到了把自己与民族和国家合二为一的地步,这就使他有了与众不同的出发点,有了着眼于改变社会制度的鸿鹄之志。毛泽东的改革观使他拥有卓越的时空感和预见性,作为改革家,他的时空观是面向未来的,是喜欢对发展的历史作纵向预测的。毛泽东的改革观使他具有“一揽众山小”的英雄气概。     

试论毛泽东的民族团结观及其伟大意义

毛泽东同志在长期的革命实践中,以宏阔的视野、敏锐的思维、求实的态度、广博的学识,总结了民族工作经验,对民族工作进行了概括和总结,形成了具有中国特色的民族团结理论和政策。毛泽东同志的民旗团结观萌芽于二十年代,形成于四十年代,发展于五、六十年代。他为马克思主义的理论宝库增添了许多独创性的内容,是中国共产党宝贵的精神财富,对于社会主义市场经济开始建立条件下的民族工作,也具有深远的现实意义。本文通过对毛泽东同志民族团结观的内容及其伟大意义的分析和探讨,以纪念这位当代最伟大的马克思主义者。     

试论毛泽东的文艺描写对象观

文艺的描写对象是什么,美学家文艺家们都不能不作出自己的回答。毛泽东同志的文艺思想当然也涉及到了这个重要问题。但是我们在探讨毛泽东同志的文艺描写对象观时,也应如胡乔木所说,“决不能限于研究一篇《在延安文艺座谈会上的讲话》”;而“要包括研究毛泽东同志所创作的优美诗词和大量的优美散文,研究这些作品的美学观点和美学价值,以及他对历史上和现代一些作家和作品的评论、评价、鉴赏”(《当前思想战线的若干问题》)。只有     

试论邓小平的“四有”育人观

以“四有”为核心的育人观，是邓小平教育思想的最重要最本质的部分，它是一个相辅相成的辩证统一体。其内涵是十分丰富的，主要有以下几个方面。     

试论邓小平的“四有”育人观

以“四有”为核心的育人观,是邓小平教育思想的最重要最本质的部分,它是一个相辅相成的辩证统一体。其内涵是十分丰富的,主要有以下几个方面。 第一,共产主义理想教育。邓小平同志首先把共产主义理想教育放在首位。1986年他在《用坚定的信念把人民团结起来》一文中就阐述道:“有理想、有道德、有文化、有纪律。其中我们最强调的,是有理想。”“我认为,最重要的是人的团结,要团结就要有共同的理想和坚定的信念。”“没有这样的信念,就没有凝聚力。没有这样的信念,就没有一切。”(《邓小平文选》以下简称《邓选》第三卷第190页)而共产主义理想在现阶段的表现是:建设有中国特色的社会主义,把我国建设成富强、民     

毛泽东的学习观

本文从学习的目的、内容、过程以及方法等方面探讨了毛泽东的学习现点,认为毛泽东的学习观是对传统的学习理论的继承和发展,同其认识论思想有密切的联系。     

毛泽东的诗词观

诗人毛泽东善于总结诗词创作的经验,并形成毛泽东独特的诗词观.即:诗言志;诗以情胜;诗要用形象思维;诗歌应当风格兼容;对旧诗、新诗持辨证观点;提倡民歌;古为今用,洋为中用;诗歌语言应广纳博取;诗不厌改等九项.     

毛泽东的诗词观

诗人毛泽东善于总结诗词创作的经验,并形成毛泽东独特的诗词观。即：诗言志;诗以情胜;诗要用形象思维;诗歌应当风格兼容;对旧诗、新诗持辨证观点;提倡民歌;古为今用,洋为中用;诗歌语言应广纳博取;诗不厌改等九项。     

毛泽东的美国观

他长期与之斗争,又寄予过希望。近40年中走了两个循环。1972年2月21日,是中美关系200年历史上最不平凡的日子。理查德·尼克松作为第一位踏上中国本土的美国总统,开始了他称为"改变世界的一周"的第一天。为了这一天,尼克松阅读了大量的背景资料,听取专家们的建议,甚至开始练习使用筷子。在大洋彼岸,     

试论编书育人

分析了编书育人的依据，意义，提出了编育人的措施，批评违背教书育人的不良现象。     

毛泽东新闻宣传观探源

本文分析了毛泽东的新闻宣传观与资产阶级新闻思想、马克思主义新闻理论、民族文化传统以及中国革命新闻实践之间的源流关系,认为毛泽东新闻宣传观不仅是马克思主义新闻学说与中国革命新闻实践相结合的产物,而且也是吸收融汇中西资产阶级新闻思想和传统文化精粹的成果,经历了由萌芽到系统完善的三个发展阶段。     

毛泽东的制度观探析

毛泽东的制度观是十分丰富的,包括了毛泽东对社会基本制度、社会具体制度及其变迁的看法。其有着深刻的思想和社会根源。其在促进中国社会制度变迁和新制度建设同时,也存在不足。因此,需要我们正确认识和把握这些思想。     

毛泽东联系观初探

毛泽东在他长期的革命斗争实践和理论著述活动中,形成了具有丰富内容和鲜明特色的唯物辩证法的联系观。对此加以探讨、继承和发展,有着重要的现实意义。毛泽东联系观的基本内容和鲜明特色,我们认为比较集中的反映在以下几个方面:     

毛泽东现代化观浅析

实现现代化是中国近代以来历史发展的主题。毛泽东作为中国社会主义现代化建设事业的奠基者，在中国新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期，以现代化为中国社会的前进取向，对革命和实现现代化的关系、对中国如何实现现代化均作了理论思考。这些思想不论正确与否都是为邓小平理论的产生提供了重要思想镜鉴。     

论毛泽东的学习观

“读书是学习 ,使用也是学习 ,而且是更重要的学习。”毛泽东关于学习的理论大大超越了《学习的革命》一书中单一层次的变革 ,这种变革不仅表现在“为何学”、“学什么”、“怎么学”这样三大层次上 ,而且有着更深的层次和更为丰富、更为科学的内涵。毛泽东所进行的真正的学习革命 ,是对中国有史以来的传统的学习制度和传统的学习观念 ,即以儒家为代表的传统学习制度和传统学习观念实行了最彻底的决裂 ,从而建立起一种崭新的马克思主义的学习制度和学习观念。     

论毛泽东的青年观

毛泽东在领导中国新民主主义革命和社会主义革命与建设的过程中,运用马克思主义世界观和方法论,逐步形成了比较完整的具有中国特色的马克思主义青年观。毛泽东的青年观,是毛泽东思想的一个组成部分,是毛泽东在长期革命实践中,分析、认识和总结中国青年的基本特点、中国青年运动的基本规律及其历史经验,提出的关于培养教育青年、动员和组织青年参加革命斗争、推动无产阶级青年运动发展的一系列重要观点。     

毛泽东的农民观浅析

毛泽东的农民观是在中国长期的革命和建设实践中，以马克思主义基本原理为依据，结合中国的实际而形成的，其中包括农民是革命和建设的主力军，农民的中心问题是土地问题，农民利益及农民教育等方面，它不仅引导中国革命取得了胜利，而且推动了我国社会主义现代化建设。     

试论高校科研育人

科研育人有助于学生树立科学报国的远大理想,培养他们求真求是的科学精神、良好的团队合作意识和严谨的科学道德。针对当前高校存在的部分教师对学生科研活动的指导动力不足、对参与其科研活动的学生只顾结果不重过程、部分研究生导师未有效发挥育人的首要责任人的作用等问题,探讨了加强高校科研育人的做法及意义。     

试论邓小平理论的育人功能

邓小平理论是培育社会主义新人的精神食粮，具有独特的导向功能、激励功能、指导功能、规范功能和启迪功能。