建构主义学习理论与素质教育中的课堂教学设计原则

本文从传统教育和现代教育的争论入手,阐述了超越传统教育和现代教育而形成的建构主义学习理论的基本观点:1、对学习活动本质的理解;2、对学习者的理解;3、对教育者的理解。论述了建构主义学习理论与素质教育的内在一致性和同一性,进而提出以建构主义学习理论为指导设计素质教育中课堂教学的原则是:1、强调“教师主导,学生主体”的观念;2、强调“建构”的作用;3、强调“情境”的作用;4、强调“合作”的作用。     

基于建构主义理论的外语教学问题的思考

建构主义的学习理论对传统的行为主义学习理论提出了挑战,它对学习的概念、方法以及由此产生的教学模式和教学方法提出了一些新的见解。中学外语教学可吸取建构主义学习理论的精华,转变陈旧的教学观念,确定以学为中心的外语教学原则,充分运用现代教育技术,创设良好的外语学习情境,在教学中强调“协作学习”,并融“个体创造性”于“学习共同体”中,从而开拓外语教学的新路子,真正提高外语教学水平。     

基于建构主义理论的外语教学问题的思考

建构主义的学习理论对传统的行为主义学习理论提出了挑战,它对学习的概念、方法以及由此产生的教学模式和教学方法提出了一些新的见解.中学外语教学可吸取建构主义学习理论的精华,转变陈旧的教学观念,确定以学为中心的外语教学原则,充分运用现代教育技术,创设良好的外语学习情境,在教学中强调“协作学习“,并融“个体创造性“于“学习共同体“中,从而开拓外语教学的新路子,真正提高外语教学水平.     

综合布线课程中项目教学法的实践

综合布线课程是楼宇智能化技术专业主干课程之一,具有很强的实用性和操作性,是楼宇智能专业人员具备的实际技能课程。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的自主探索问题和解决问题的能力。一、项目教学法及其理论支撑项目教学法的理论基础来源于上世纪初杜威的这种建构主义的思想。建构主义认为,学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的,理解在本质上是与动作相联系的,因此建构主义理论强调“做中学”,强调了学习者在建构性学习中的积极作用。项目教学法…     

基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和环境性。本文从建构主义学习理论出发，探讨了基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式：可以看出，建构主义理论对当前我国高职英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刘的启示。     

埃尔金建构主义的逻辑根基

埃尔金以“不当步骤”和“正确物”思想改造传统建构主义，并通过解释名称指称为之作出系统辩护。她强调诠释和理解在解释语言-世界之间关系中的作用，以此批判主流名称指称理论，并对指称概念进行扩充。埃尔金为其建构主义的辩护是不彻底的，但它道出了融合分析哲学和诠释学重构认识论的必要性。     

计算机教育应用发展模式的现实思考

计算机教育应用的理论基础从行为主义、认知主义发展到了今天的建构主义。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。多媒体计算机和Internet网络所具有的多种特性特别适合于创设建构主义学习环境，最有利于四大要素的充分体现，是一种理想的认知工具。因此，当前计算机教育应用发展模式的发展趋势就是多媒体化与网络化，并且二者日益紧密地结合起来。     

建构主义学习理论在高校思想政治理论课教学中的应用

高校思想政治理论作为理论性特别强的学科,对于学生来说,既难产生兴趣,又不易理解掌握。传统教学理论指导下的传统灌输式教学越来越难以适应时代和学生的需要。建构主义学习理论强调学习者的主体地位,提倡学习者通过对学习内容主动的意义建构而获取知识,与传统“注入式”学习观直接对立,在一定程度上克服了“忘了学生”和“学生被动接受”的弊端。     

建构主义学习理论在计算机基础教学中的应用

高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才。因而培养他们的实践能力和自主学习能力非常重要。建构主义学习理论的“以学生为中心，教师为引导”的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。建构主义学习理论强调学习的主动性、建构性，它重视“情景”、“协作”在教学中的作用。     

运用现代教育技术促进语文素质教育

素质教育与传统教育的根本区别在于，素质教育的实质是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。与传统教育以教师的“教”为中心不同，素质教育以学生的“学”为中心。其理论根据以建构主义学习理论为基础，认为学习是获取知识的过程，学习者要获得知识，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。     

ELT in 2015 in China

本文推测了中国未来英语教学的状况。文章简要介绍了中国目前使用的英语教学法;在未来的十年中,英语的教和学可能产生的变化;探讨了学生可能产生的变化及他们学习英语原因的变化;英语语言及网络的发展可能对中国的英语教育产生的影响;以及英语教师们如何看待未来他们的工作。     

k-因子的哈密顿性质

借助Bauer定理给出了一个猜想的简短证明：如果图G含有k-因子且是2-连通的,并满足σ２（Ｇ）≥ｎ－ｋ,那么图G是哈密顿的.     

论战后日本体育课程目标的发展变化

通过文献资料法,对战后日本历次颁布的体育教学大纲进行研究,对大纲中的课程目标进行历史分期,归纳起来,战后日本现代体育课程目标大致可划分为六个时期:(1)强调生活目标时期(1945—1957年);(2)强调基础运动能力与技能时期(1958—1967年);(3)学校体育的发展体力时期(1968—1977年);(4)终身体育与快乐体育时期(1978—1988年);(5)自我教育时期(1989—1997年);(6)多元化体育课程目标时期(1998—今)。研究对各段时期课程目标的侧重点进行深入分析。     

论中国学校人文精神教育的现实意义

教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育.     

浅谈中国旅游立法活动中存在的问题

本文结合中国旅游立法的现状,分析旅游立法活动中存在的问题,旨在重视旅游立法,进一步加强和完善旅游立法工作.     

我国湿地研究的现状与发展趋势

概括了近年来我国湿地的研究进展，包括湿地的定义、湿地的分类，并探讨了近年来湿地功能和效益、湿地开发利用、湿地保护以及湿地恢复和重建等四方面研究工作进展，并提出了今后湿地研究的发展方向。     

罗非鱼海水养殖试验

本文报导了罗非鱼海水养殖鱼种运输、海水放养驯化等技术措施。     

论中国历史上的"国中之国"--兼驳"台独"、"疆独"、"藏独"谬论

“国中之国”问题是关乎国家安全利益和中华民族凝聚力的一个大问题。笔通过对中国历史上曾经存在过、当今中国仍存在着的冠有“国”字称谓之政权组织的分析研究。得出迄今为止，中国历史上所有的“国中之国”都不是现代国际法语汇中的“独立国”，更不是相对中国而言的所谓“外国”。它们或为中国改朝换代时遗留的“残存国”，或为统一多民族中国缔造时期的“并立国”，或为中国巩固时期的“藩属国”，全部都是完整中国的组成部分的结论。有力批驳了“台独”、“疆独”和“藏独”谬论，阐明了台湾、新疆和西藏自古就是完整中国的组成部分的正确结论。