浅谈作文评语的艺术性功能

作文教学不仅体现在对学生写法的指导上,还体现在教师如何去以艺术性的批语调动学生作文的兴趣上,改变以往大一统的评语模式,根据不同层次学生作文的具体情况,发挥作文评语的多种功能,对加深师生在写作上的交流,转化后进学生,激励优秀学生,提高一般学生的写作水平均会产生很好的效果。     

播种希望,收获幸福

希望,是想象力的收获,幸福是希望的终值。再美好的愿望也走不出现实的田地,幻想终究被拍扁,插入书橱,回归理性,理出逻辑。企业是人类创造的虚拟体,有中枢、有组织、有机体,人的追求就是企业的追求。人把自己的希望放大,并植入其中,期盼收获放大的幸福。希望也在此落定、进入凡尘,幸福被套上经济的外衣就是财     

激励性评价在小学作文教学中的实施

作文教学要从学生的内在需求出发,对学生的习作实施激励性评价,可以消除学生的失败感,树立成功感,对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。教学中以欣赏的目光看儿童的习作,用激励的语言写习作的评语,用"肯定评价"给习作下评定。     

浅谈小学习作评价

如何提高习作评改的效益?要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.     

小学习作教学的革命——反思当前小学习作教学存在的问题及对策

提高习作教学的效率，增强师生习作教学的信心，必须进行一场扎实而有效的习作教学的革命。习作教学的革命应该在教学时空上变固守课堂，封闭教学为穿越时空，链接生活；在教学模式上，变随意性、程式化、追求功利性为创设情境，指导无痕；在习作评价上，变单一评价，敷衍了事为自评互改，赏识激励。     

读书,让孩子收获更多

读书,让孩子收获知识;读书,让孩子们收获快乐;读书,让孩子收获健康;读书,让孩子收获充实。给孩子一个书的世界,让孩子创造出更加辉煌的明天。     

浅谈作文评语

教师要求学生写作时要语言生动形象,具有吸引力,自己就应该在评语中为学生做出表率并潜移默化地影响学生,如果教师的作文评语只有干巴巴的几句话,就没有资格去指责学生的语言欠生动。     

播洒阳光 收获灿烂

罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心,有了爱心才会想学生所想,把学生当成自己的孩子,用爱心面对学生,播洒一米阳光到学生心田,便会绽放无限的灿烂。     

浅谈创新作文的评价机制

作文评价是作文教学过程中的一个重要环节,传统的评价机制太单一,无法适应新时期作文教学的发展。针对创新作文的评价机制,本文认为应对学生作文实行恰当激励、多种方式、多种标准的评价,以提高学生的作文素养。     

新课程下,让作文教学早日挣出泥潭

作文水平的高低,是衡量-个人语文水平的基本尺度.在中考试题中,作文占有40%的大比例分数;按素质教育的要求,作文素质更是语文素质的重要体现. 然而,作文教学的现状却令人忧虑.在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区.如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练"写"而忽视"听"、"说"、"读"的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以,一写作文学生就叫苦连天,抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事,勉强挤出来的文章也不堪人目.学生普遍反映,作文是他们学习语文的最大障碍.我们教师对待作文可以说付出是"高投入"而收获是"低产出",这种状况持续久了,我们教师干脆先躺倒不干了:望天收.但我们教师不妨想想是真的没有用,还是我的方法有问题呢?下面我想谈一些我在作文教学方面的做法.     

初中作文教学之初探

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,是一种具有高度综合性、创造性的语言活动.写作能力是学生语文综合能力的集中体现,因此在语文教学中作文教学既是重点也是难点.笔者以为,可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学,确保学生写作水平的稳步提升.     

在赏识激励中激发学生写作兴趣

作文一直是语文教学的重中之重，但现在也变成了难中之难。今天的作文教学以进入了一个尴尬的境地，学生不愿写，老师不愿改。如何打开局面，让学生有兴趣去写，提高写作水平，我进行了六年的探索尝试。我发现问题不在学生怎么样，而是老师对作文的评价一直太严厉，对作文的标准太苛刻。我们要从多个方面激励学生，对学生作文的评价要以提高其积极性为主，通过言语激励，自我评价，相互评改以及多形式展示作品，从而激发学生写作欲望，开掘学生的创作源泉。     

展开联想,让习作内容丰盈起来

正病例我们的校园里有几棵美丽的榕树。它们粗壮的枝干上长有不少气根,还有不少斑点。其中有一棵榕树主干上有一些疤痕。它们一年四季都是绿绿的,长得又高大,又茂盛,大家都很喜欢。到了夏天,天气炎热,我们就常常到榕树下玩耍。     

浅议教师评语与激励

现在多数学校中普遍存在教师对评语不够重视的现象,导致评语应有的激励作用没有得到充分的发挥。教师如果能够正确的发挥评语的作用会对学生的学习和生活产生很积极的影响。也许教师的一句简单的表扬,一个小小的表示肯定的动作都会影响到学生的学习积极性与主动性,这些现象都会让我们对教师评语的地位重新给予审视与重视。所以怎样正确的评价学生也成为现在教育管理的一个研究方面,教师评语的作用也就因此凸显出来。     

试论初中作文教学中的批改激励艺术

文章就初中作文教学中的批改激励艺术，先后从“激励”的。理学本义及其在初中作文教学中的转义进行论述。并着重对文字批改的书面激励及语言的口头激励的不同程序，在实践的可操作性层面上展开。文章指出，激励艺术在初中作文教学中的运用显然是有利于学生写作素养的提高的。     

让学生评语闪耀个性化的光芒

学生评语年年写,但模式化和雷同化的弊病很明显,本文试图从角度小、形式巧、语言美、希望实这四个角度,通过丰富的实例分析展开论述,以期写出个性化、有创意的学生评语。     

中学作文评语制度初探

教师因思想上不重视、评改时间少,往往会缺失作文评语,导致作文评语有效性的偏低.通过评语备案.集中评会,评语展示,评语培训的环节将作文评语制度化,能够预留评语写作时间,创设评语交流氛围,改善作文评语效果.     

创新听力教学,收获良好效果

目前,听力在高考中的正在不断地被改革着。无论从语学习的角度看,还是就应试的要看,听力在高中英语教学中的地位是不容忽视的。但长期以来在现实教学中,其实我们对听力方面的重视是很不够的。因此,现在我们一直在思考一些听力方面的问题,用心研究这方面的措施,着力探寻更切合实际、更加高效可行的听力教学策略。该文提出了以下这些行之有效的方法,以达到真正提高听力教学效果的目的。     

阳光体育,让学生健康快乐

体育课的本质功能是增强学生体质,促进身心发展,培养德、智、体全面发展的社会主义建设者.当前学校教育正在全面推行素质教育,作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用.如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生的全面发展,让初中生在体育课中健康快乐成长.     

摒弃单一，让习作评价焕发出魅力

习作评价是习作教学不可忽视的环节，教师们正在不断地改变习作单一由教师评价的方式，努力寻求丰富、多彩而有创意的评价方式，让习作评价焕发出魅力。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。充分发挥习作评价的激励、调整、反馈的功能。