民族地区实施教育优先发展战略论

民族地区实施教育优先发展战略，是加快全面建设小康社会进程的现实需要，摆脱贫困的必要条件，实现经济腾飞的重要动力，社会走向可持续发展的根本大计，具有十分重要的战略意义。关键是要确保把教育作为事关全局性、基础性和先导性的事业来发展，把党和国家的政策真正创造性地落到实处，把增加教育投入作为财政资金配置的重点，把全面提高教师队伍整体素质作为工作重点。中央要进一步加大扶持力度，东部要主动参与，教育发展应以培养地方经济社会发展急需的人才为己任，从地方经济结构调整需要出发，调整高等教育发展策略，建立发达的、可持续发展的教育体系，重视兼顾公平与效益的统一，推动民族地区的教育走可持续发展之路。     

加快发展民族地区教育的问题和对策

民族教育问题,是民族地区改革与发展的关键。它关系到各民族团结、平等和共同繁荣的大事。加快发展民族地区教育,是实施科教兴国战略的需要,是加快发展民族地区经济的需要,是加强民族团结,促进民族平等,实现中华民族的伟大振兴的需要。当前我国民族地区的教育还比较落后,极不适应经济社会发展的需要,为此,要采取切实可行的对策,以加速民族地区教育的发展。     

关于西部民族教育与社会经济发展战略指导思想的思考

西部民族教育与社会经济发展战略的制度需要在一个宏观指导思想下进行。本结合国内外经验,立足我国西部民族地区社会经济、教育等实际状况,对西部民族教育与社会经济战略的指导思想作了一些思考,认为“科教兴国”、“可持续发展”、“区域发展”思想应作为三大基本 战略指导思想。     

民族地区服务企业发展策略研究

民族地区基本上处于我国的西部，加入WTO和“西部大开发”战略的实施，为民族地区经济的发展带来了千载难逢的机遇。本文通过对民族地区服务企业所面临的机遇与挑战进行分析，提出了民族地区服务企业发展的策略。     

“十三五”时期我国民族八省区经济发展进程分析

“十三五”时期是我国全面建成小康社会的关键期，民族地区GDP增速超过全国平均水平，但民族地区经济与全国相比差距拉大，因此，民族地区依然是实现我国经济高质量增长、区域协调发展及社会主义现代化的短板。本文利用2012—2020年民族八省区相关数据，厘清了“十三五”时期我国民族八省区经济、产业及科技创新发展状况，从地区经济、产业结构、固定投资、人民生活及进出口贸易几方面评价民族八省区经济发展水平。结果表明：“十三五”时期民族八省区GDP占比仅增长0.4%,一二三产业结构比为12%:39.3%:48.7%,科技创新水平滞后。文中提出了民族八省区未来实现社会主义现代化的路径：加大民族八省区扶持力度，增强自身发展能力；以区位优势融入“双循环”新发展格局；坚持创新驱动发展，落实技术创新推动民族地区经济。     

民族地区双语绿色学校研究

本文以全国生态环境最敏感和脆弱的四川民族地区为研究重点，积极探索民族地区绿色教育，创建民族地区双语绿色学校。本文首次提出了“一类模式双语绿色学校”和“二类模式双语绿色学校”的概念，并对这二类模式学校的评价体系作了研究。只有创建双语绿色学校，才能构建民族地区绿色教育体系，才能真正建设好长江上游的生态屏障，实现民族地区山川秀美和可持续发展。     

桥头堡建设视阈下的云南民族中等职业教育发展

少数民族中等职业教育肩负着推动边疆多民族地区经济社会和谐发展的历史使命。新中国成立以来，云南民族中等职业教育发展迅速，由于自然、历史、社会等原因，发展水平仍然相对滞后。如何在“桥头堡”建设中，深刻认识民族中等职业教育的特殊地位，加快民族中等职业教育事业的发展，提出了相关对策建议。     

邓小平民族经济思想形成的三个阶段

邓小平民族经济思想的形成，大体上经历了三个发展阶段，即20世纪50年代，提出“要把少数民族地区经济搞上去，否则民族区域自治是句空话”；20世纪80年代，提出“加强基础设施建设，因地制宜地发展民族地区经济”；20世纪80年代末到90年代初，提出“两个大局，实现共同富裕”的思想。     

论新世纪民族高等院校大学生的“五观”教育

民族理论与民族政策教育在新的形势下应该进一步深化、拓展、整合，突出马克思主义民族观、宗教观、国家观、文化观、历史观这“五观”教育。“五观”教育各有其特定的对象、内容、目的，又相互联系、补充，构成完整的体系。提出“五观”教育，是民族理论与民族政策教育与时俱进的要求，对于推进新世纪民族团结进步教育意义重大。在现阶段，应该在深入调查“五观”教育观状的基础上，进行理论建构和对策研究，以此促进“五观”教育的发展。     

少数民族经济论

在民族理论研究中，人们往往将“少数民族地区经济”替代“少数民族经济”而论，这是认识上的误区。少数民族经济应是个历史范畴，是我国民族自治地方存在的与地区其他民族经济融合的保留鲜明少数民族特点并体现党和国家民族政策的经济。     

民族地区实行教师资格制度的思考

教师资格的认定应有统一的标准,但是这种统一更应该是一种多样性的统一。由于中国教育发展的区域性和非均衡性,民族地区应该积极探索符合本地区经济文化发展水平、满足本地区教育发展需要的教师资格认定标准。当前,民族地区应该实现教师教育与教师资格认证制度建设紧密结合,教师教育应该按照教师资格标准设置课程,改革培养模式,加强教育实践环节,强化教育教学能力培养,保证教育质量。     

少数民族大学生创新创业教育实现路径初探——以浙江省为例

少数民族大学生受到民族文化、生活环境等各种因素的影响,是一个具有复杂性又需要关怀的群体。这个群体的创新思维、合作精神、创造能力和创业氛围将关系到少数民族地区经济、文化的发展,对实现民族地区的共同发展和团结稳定起到重要作用。高校对少数民族大学生开展创新创业教育,分析当前对少数民族大学生创新创业教育上存在的不足之处,探索创业教育的针对性和有效性,为少数民族大学生人才培养提供科学理论依据。     

经济现代化与民族教育的核心价值取向

民族地区的教育体制长期徘徊在传统性与现代性的边缘。在民族地区社会开始向现代化转型时，我们要把现代化作为调整民族教育价值取向的现实基础，使民族教育发展更具现代性并充满活力。     

衔接型少数民族预科教育目的研究

文章阐述了少数民族预科教育目的缺失现状,探讨缺失的成因,分析当前民族地区所急需的民族预科教育内涵,提出“衔接型少数民族预科教育目的”概念,明确少数民族预科教育对象,探讨实现该目的的途径.     

民族文化资本化的社会经济效应分析——广西百色民族文化资本化典型研究

民族文化资本化是缺乏经济资本的民族在社会经济发展中参与竞争、寻求发展出路的一种方式。百色近年来在民族文化资本化运作方面取得了丰硕成果，开发了“田阳布洛陀”、“那坡黑衣壮”、“靖西绣球”等一批资本化运作相对较好的文化经济品牌，不仅实现了民族文化资本增值，促进社会经济的发展，也创新了民族文化资本化模式，实现民族文化与民族经济的良好互动，使民族文化得到动态的保护。     

提高教育质量是新世纪民族院校发展的生命

根据我国“十五”期间经济和社会发展的总体目标 ,今后几年我国民族高等教育发展总的指导思想是 :全面贯彻党的教育方针和民族政策 ,坚持质量、规模、结构、效益协调发展 ,更新教育思想观念 ,坚持教学中心地位 ,改革人才培养模式 ,优化课程体制改革 ,更新教学内容 ,改革教学方法 ,严格教学管理 ,积极推进素质教育 ,全面提高教育质量 ,为民族地区现代化建设提供高素质人才。     

金融发展与经济增长关系文献综述

通过对国内外有关金融发展与经济增长、农村经济增长以及民族地区农村经济增长关系文献的研究,探索金融发展与经济增长关系,从理论上探索金融支农的可行性,为后期研究民族地区金融精准扶贫提供理论依据。     

挑战与回应——建国初期贵州民族教育述论

建国初我国在少数民族地区进行了一系列重大改革,在政治、经济和文化上都取得了很大成就,表现在民族教育方面则是民族教育机构的设立、民族干部的培养、中小学教育规模的扩大、民族教育经费的投入及师资力量的培育等。民族教育的发展,为少数民族地区提供了重要的人力资本,有利于少数民族地区的社会发展。     

浅谈双语教学的重要性和必要性

加强双语教学，加快实现“民汉兼通”步伐，是民族地区民族生提高素质、加快缩小民族差别、促进地区经济的关键，它充分体现了先进生产力、先进文化的前进方向和各族人民的根本利益。     

对民族院校实施教育创新的一些思考

教育创新是民族高等教育发展的不竭动力。民族院校担负着促进民族地区经济社会发展的历史使命。随着我国高等教育的快速发展、科教兴国战略和西部大开发战略向深层次的推进,民族院校必须积极探索教育教学改革,大力推进教育创新,才能实现其生存与发展。民族院校的教育创新要体现区域性和民族性,可从人才培养模式、学科专业建设、实践教学环节等多方面进行,尤其是要加强大学绿色教育,树立可持续发展观念,推进教育观念的创新。