辽宁普通高校体育教师自主学习的动态分析

加强体育教师自主学习动态研究，可以为构建体育教师学习动力机制提供理论和数据上的支撑。通过文献资料和问卷调查，对辽宁省高校体育教师自主学习状态调研发现，体育教师没有将自主学习意愿转化为学习行为。体育教师的自主学习既受自身学习意愿影响，也受工作环境、管理机制等影响，因此，从体育教师的主观需求出发，构建体育教师自主学习激励机制；从学校的管理机制入手，健全体育教师的考核、评价平台等对策，对于体育教师的自主学习是十分必要的。     

对构建体育教师专业共同体的思考

通过文献资料法,对体育教师专业共同体进行了研究。结果发现,促进学生的学习和发展是体育教师专业共同体的根本目标,体育教师在共同体中持续学习以提高专业知识和技能,体育教师专业共同体是体育教师一种新的专业发展模式。为了构建体育教师专业共同体,学校应建立体育教师专业共同体支持系统,建立共同体共同愿景,加强体育教师专业共同体内部交流,营造体育教师合作文化氛围。     

21世纪高校体育教师的终身学习

论述高校体育教师终身学习的必要性,阐述高校体育教师终身学习的基本内容和保障措施.     

中学体育教师终身学习行为状况的调查与分析

本文运用问卷调查法、文献资料法等研究方法,分析了当前连云港及盐城市多所中学体育教师的课余学习行为状况,探讨了这些体育教师终身学习的方式、内容、比例等,并进行了深入的分析阐述,以便为中学体育教师终身学习的全面展开和实施提供参考。     

体育教师在线学习共同体研究

为了促进体育教师在线学习共同体的发展,建议建立以区域体育教师为主的在线学习共同体,制订体育教师在线专业学习发展计划,凝练共同体专业指导团队,营造在线学习共同体教师合作文化氛围,加强各种时尚运动项目在线学习共同体的建设。     

高校体育教师自主学习的动力机制

学习是教师专业发展的重要途径,是保证教学质量提升的关键.通过文献资料法、问卷调查等方法对高校体育教师的学习动机进行调查发现:体育教师的专业发展既受社会、学校、学生的影响,也受自我发展意愿的影响.从学校、教师、学生等需求出发,构建体育教师自主学习的长效保障机制,促使体育教师学习成为一种自主行为是十分必要的.     

对高校体育教师继续教育途径的探讨

通过分析继续教育模式在我国体育教师教育领域存在的问题,认为新时期体育教师的继续教育应加强人文素质、学习能力、创新能力的培养;应促使体育教师从应试教育向素质教育转变和从教学型向教学科研型转变.     

体育教师教育专业化发展的现状分析

体育教师专教育业化发展是一个漫长的、动态的发展过程,通过对我国体育教师教育现状分析,建议我国体育院校应积极更新观念、拓宽途径、深化改革创设高校体育教师职后教育的革新机制、构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体、教师个体主动诉求与学校全程推进双管齐下,全力探索推进体育教师教育专业化发展的新模式和新途径,进而使体育教师教育专业化发展从困境中得以突围。     

论全纳教育视野下的体育教师观念改革

在对学校教育、学校体育提出新的要求的大背景下,对广大体育教师提出了新的历史使命。通过阐述全纳教育的内涵和宗旨,从全纳教育角度出发,倡导体育教师进行观念改革,并提出体育教师应转变的几个观念。包括体育教师的教育观转变：接纳所有的学生;体育教师的成才观转变：从教授“终身体育”意识到实践自我的“终身学习”;体育教师的师生关系观转变：从“我要你如何”转变成“我们如何”;体育教师的教师主体观转变：从摒弃“体育好生与差生”的称谓到重视学生成功体验;体育教师的评价观转变：从“为教而教”到“教是为了不教”;体育教师的责任观转变：从“学生的学习”到“学生的一生”负责。     

对广西中学体育教师素质评价体系的研究

该研究采用文献资料法、数理统计法和问卷调查法,建立了广西城市、县城、乡镇等三个不同层次的广西中学体育教师素质评价体系.该评价体系具有区别性、针对性、时代性和可操作性的特点,注重体育教师的专业发展,能为科学合理地对广西体育教师素质进行评价提供依据和对策,能为体育教师再教育、升职、评优等方面提供参考依据.同时,为广西不同层次中学体育教师的培养提供参考依据.     

安徽省农村中学体育教师师资现状的调查与分析——以“国培计划”的体育教师为例

通过对参加"国培计划"的学员进行调研,了解安徽省农村中学体育教师师资队伍的现状。结果表明安徽省农村中学体育教师性别比例不合理,年龄、学历、职称结构符合基本要求,教师的工作量安排总体合理,但个体差距加大;体育教师对自己的职业评价一般,不满意的问题集中在教师待遇和社会地位两个方面。建议采取措施缩小体育教师性别比例差距;提高体育教师的职业认同感和职业自豪感;通过不同途径的学习和培训来提高农村中学体育教师的整体素质。     

从角色转变的视角透视新型体育教师的培养

从体育社会化的角度阐明了新时期体育教师的知识及素质结构.提出了新型体育教师应具有:良好职业道德、创新能力、终身学习能力和合作精神.突出从角色转变视角透视新型体育教师培养的重要性.     

中学体育教师职后教育探析

当今社会已经步入终身学习时代.文章从保证中学体育教师正常工作量,体育教师加强学习以及加强校本教研管理体系的构建等内容入手,探讨了如何加强中学体育教师职后教育.     

技术赋能时代基于经验学习圈的体育教师专业发展研究

技术赋能作为当前教育领域的研究热点,已然为教育发展变革带来了全新的机遇.为构建适应时代发展需求的体育教师专业发展模式,采用文献资料法、逻辑分析法对现阶段体育教师专业发展中存在的问题梳理归纳,对经验学习圈、技术赋能与体育教师专业发展的逻辑关系展开研究.研究结果表明,经验学习圈中的获取具体经验—反思性观察—抽象概念化—积极实验这一循环的学习流程可作为体育教师专业发展的逻辑理路,通过“技术”承担工具的作用,能够为促进体育教师专业发展提供理论借鉴与方向指引.     

高校体育教师专业化发展的现实困境与超越策略

在我国高校体育教师专业发展的进程中,教师自身因素与外部保障措施存在许多突出的问题,阻滞了我国高校体育教师的专业化发展,通过实施体育名师的本土化培育和全球化塑造,创设高校体育教师职后研修革新机制,构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体,教师个体诉求与学校全程推进双管齐下等超越策略,完全可以使高校体育教师专业化发展从困境中得以突围.     

经济欠发达地区体育教师工作满意度的现状调查与分析*——以鲁西北地区为例

运用文献资料、问卷调查、比较研究、逻辑分析等主要方法,以鲁西北欠发达地区的300名体育教师（包括大学体育教师、中学体育教师和小学体育教师）为主要研究对象,在工作环境、办公设备条件,工资福利待遇,人际关系,职称晋升、进修学习等方面,调查其工作满意度现状情况。结果显示：鲁西北体育教师只是在人际关系方面满意度较高,在工作环境、工资待遇、职称晋升方面满意度比较低。     

“阳光体育运动”背景下中学体育教师角色转变的思考

本文从阳光体育运动蓬勃发展过程的背景出发,通过采用文献资料法、逻辑分析法对当前＂阳光体育运动＂背景下中学体育教师提出了应具备良好的基本素质、具备全面的基础知识、具备专业的教学素质以及具备独特的个人魅力等方面新的要求。分析了当前中学普遍存在的教师队伍稳定性较差、体育教师学历达不到要求、教育观念和教学方法不能适应新的形势等方面的问题。从而得出＂阳光体育运动＂背景下应重新审视和重新定位中学体育教师的角色,即由体育知识、技能的传授者向学生学习的促进者转变 中学体育教师由管理者转变为与学生平等的交往者和合作者 单一的教书匠向课程开发、实施和评价的角色转变以及中学体育教师转变为中学学生心理健康的维护者和学习的伙伴等方面的角色转变。     

体育课堂构建有效教学的思考

如何提高体育课堂的教学质量,使低效的教学变得高效,是广大体育教师应该引起关注和思考的问题。体育教师只有构建有效的课堂教学,才能引导学生自主的去学习,才能使体育课堂真正做到活起来。     

中国特殊教育学校体育师资队伍现状调查

就特殊教育学校体育师资队伍现状,对我国23个省(区、市)的76所特殊教育学校及其134名特殊教育体育教师分别进行了问卷调查.结果表明:特殊教育学校体育教师工作量较大,数量不足,还不能满足特殊教育学校体育工作的需要;具有专科以上学历的教师是特殊教育学校体育教师队伍的主体,但体育教师专业化程度有待提高;特殊教育学校体育教师继续教育薄弱,教师普遍有学习、提高的愿望,但多数教师自参加特殊教育工作以来从未进修学习;特殊教育学校体育教师队伍年轻化,热爱特殊教育工作,职业态度积极.     

高中生对体育课运动参与的兴趣的探讨

体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向,是学习参与的基本动力。本论文为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考。