浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的运用

天真、活泼、好动是孩子们的天性，投身于丰富多彩的体育活动是广大中小学生的心愿。本丈就广州市232名中小学生进行了调查，结果表明：在体育课中采用“快乐体育”的教法是促使学生对体育项目产生浓厚兴趣的主要原因，这里就“快乐体育“在中小学体育教学中的作用进行探讨，以吸引更多的体育教师把“快乐体育”运用到日常的教学和训练中去，不断提高体育课的教学质量。     

初探体育教学之“严和活”

当代学校体育，以发展学生身体基本素质和基本活动能力作为出发点和归宿。在众多新的教学方法（情境教学法，快乐教学法等）引入体育课堂教学的同时，把体育课上得“活而不乱”、“严而不死”，激发学生的学习兴趣，满足学生生理、心理的需要，正是我们广大体育教师应达到的理想的教学模式。     

多种方法结合 激发学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,它能激励人们从思想感情和意志上探索某种事物的底蕴,它直接影响一个人的智力发挥和工作效率.科学研究表明:一个人如果做他感兴趣的工作,那他的全部才能将发挥80%以上;反之,如果做他不感兴趣的工作那只能发挥20%.学习也是如此.古代著名教育家孔子就非常重视激发学生“乐学”.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这已是尽人皆知的名言了.课堂教学激发了学生的学习兴趣,课就上得轻松愉快,生动活泼;反之,则沉闷且无生机,事倍功半.     

体育教学要善用导、学、练、比

如何将体育课上得既生动活泼，又富有实效，这不仅是新课程改革钓热点，还是广大体育工作者苦于探求的焦点。为r增强青少年体质，确保学校体育课正常开展．从上个世纪九十年代起，全国不少地区陆续对初中毕业生实行中考体育加试制度，且将加试所得分计人中考总分。对于学生的“命根”——分数．学校丝毫不敢含糊，重视体育课的程度不言而喻。但是，由于各地区都规定了相应的考试内容，故，不少学校自学生入学至毕业，都要求体育教师围绕中考规定项目对其上体育课。体育课成了训练课，生动、活泼的场面悄然匿迹，学生无乐趣可寻，无兴趣可感，被动学习，积极性下降，只能在枯燥乏味的课堂上“完成练习”。于是，有人建议废除中考体育加试制度，还体育课“真实面目”．让学生在体育课上“玩”得开心。笔者认为，此建议不可取。     

"诱趣教学法"在高校体育教育中的运用

高校体育课常常处于学生不感兴趣的尴尬和被动局面,学生在体育课上“身顺心违”和“厌烦”现象、体育课程“学完丢光”现象司空见惯.因此,如何激发和培养学生体育兴趣就成为高校体育教学需要研究的重要课题.提出了运用“诱趣教学”的重要性和其运用方法,以提高体育教学质量和培养学生对体育活动的兴趣和爱好.     

浅谈农村初中学生自主运动兴趣和习惯的培养

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,但是农村初中学生由于受到地区意识和学校场地器材的限制,只是把体育课仅仅当成了紧张的学习压力下身心调节的一种方式,自由快乐固然是学生所喜欢的课堂氛围,但我们不能任由他们“痴皮”,在“玩”中培养他们自主运动兴趣和习惯就显得非常重要。     

“快乐式”体育教学在高校女生体育课中的运用

在阐述“快乐式”体育教学的特点基础上，分析了高校女生体育课的教学特点。并通过“传统式”教学与“快乐式”教学的对比及调查，阐明了“快乐式”体育教学的可行性，探讨了快乐式教学在高校女生体育教学中的运用。     

对中小学体育教学课堂互动模式的分析

1 前言 体育课堂应该是学生的天堂.为什么学生在体育课教学中不能体验到快乐?问题的根源在于:中小学体育课堂教学把学生固定在"模板"里,难以体现体育课堂教学的生活意义和生命意义.缺少"互动"的体育教学就等于人体没有了血液,因此课堂互动对体育课的开展具有重大的意义.     

浅析中学体育游戏教学的运用

中学体育课要做到快乐教学,游戏教学是其中一项,游戏教学有助于活跃课堂气氛,有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。本文就游戏教学的特点、组织和教法进行探讨,以期有所创新,为学校体育发展注入新的内容,使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。     

浅谈素质教育中的快乐教育

欢乐是人的天性,学生时代是最需要欢乐的时代,没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃,是令人悲哀的。快乐教育,包含素质教育的重要理念,被越来越多的教师所重视。那么,如何让学生在轻松愉快的环境中接受知识,发展能力,即让学生生动活泼、主动地发展呢？现就自己在地理教学中进行快乐教育的尝试谈几点体会：     

试述"快乐体育"教学在体育教学中的运用

随着新课程体系的改革,体育课更名为体育健康课,依据体育健康课的要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的,通过一些教材的实施,使学生在体育课中得到快乐,提高学生的参与体育的积极性、主动性。通过研究、实验表明"快乐体育"的教学模式能有效的提高学生的学习兴趣和学习效率。本文就"快乐体育"教学思想在学校体育中的运用,通过实验对照法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。     

“快乐体育”教学模式应用于高校排球课的探讨

本文运用对比实验、数理统计等方法,对普通高校排球公共体育课应用“快乐体育”教学模式进行了探讨分析。教学对比实验结果表明：“快乐体育”教学模式,充分体现了学生的主体地住,使学生在运动中体会到了排球运动的乐趣,并且对学生“终身体育”意识的培养有积极推动作用。     

培养和激发学生对体育课的兴趣

体育课是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。于是有些学生就会慢慢地疏远体育课,上课处于被动状态。因此,我们必须在体育课的教学中改善手段和方法,激发和保持学生的学习兴趣,以提高教学效果。     

创设快乐体育

从自己体育教学的过程中,发现学生年龄小、体质差,便及时调整了学生喜闻乐见的游戏教材,施教与学生,由浅入深、循序渐进,不断提高学生身体素质和运动能力,为今后的技能课打好基础.使得体育课上的轻松、有趣,在欢乐的气氛中学技术、练身体,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳的精神和强健的体魄,达到快乐教学目的.     

试论争创和谐融洽的体育教学氛围

人是一个有感情的动物,作为一个体育教师更应该具备这一情感,只有把情感惯穿于整个体育教学之中才能真正使体育课堂教学过程生动活泼,富有激情。学生在这样的教师带领下把青年人的热情全身心的投入到体育课的教学与技能技术学习活动之中。使整个体育课堂教学处处充满青春活力与相互信任和理解,教学效果也在不言之中。     

浅谈中小学体育课的结构与类型

目前我省正在贯彻全国中小学体育教学大纲学习班的精神,以推动学校体育工作的开展。这里,我想就学习有关文件的体会,谈一点关于体育课的结构与类型的粗浅意见。一 (一)确定体育课的结构的客观依据为了探讨这个问题,就得从体育课的特点谈起。体育课主要是在操场上进行反复的     

从“柔道”谈起

日本有一种被视为国技的体育运动——“道”。“柔道”者,乃日本武技融合中国的摔跤技术而成,竞技者注重借用对手之力制胜,是极富匠心的体育运动。写外交谋略而论“柔道”是因“柔道”与外交谋略有某种相通之处。基辛格博士就把外交比喻为“日本的柔道”。他写道:在外交斗争中,“我们不必用多大气力,而是象日本柔     

安阳市中等专业学校体育课教学现状调查与研究

体育教育一直以来都是中等专业学校教育活动中的一个重要组成部分。本文通过对安阳市中等专业学校体育课教学状况的调查．分析了现阶段中等专业学校体育教学中可能存在的问题,并给出建议,以期能为全面贯彻“快乐体育”指导思想提供参考.     

快乐体育教学思想在学校体育中的运用

目前,快乐教育不断被运用到学校教学中,这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此,把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,     

大学生体育课兴趣培养方法探索

培养学生体育爱好，提高其身体素质，体育课教学责任重大。这不单纯是培养学生对体育课兴趣，完成《大学生体育合格标准》的事情，更重要的是培养学生长期坚持体育活动，达到体育锻炼的“终身化”。本文就近年来在体育课教学中如何培养大学生体育锻炼兴趣的方法做一论述。